大智移云环境下职业本科学生能力框架研究

李锐

摘要：作者曾谈，受大智移云等新技术的影响和冲击，财务转型势在必行，财经类专业教育变革势在必行。其中，非常核心的一点，企业需要职业本科学生具备什么样的能力框架，决定了学校职业教育采用什么样的教学内容。为此，必须要清楚的了解职业本科学生的能力框架。

关键词：大智移云，职业本科，学生，能力框架

现今，以大数据、云计算、人工智能等技术改变企业财务的组织形式、运作流程和财务体系，也对企业管理、商业模式、人才能力构架等产生了深刻的影响。如何在职业教育中加入大智移云的内涵，重新审视、构建职业本科学生能力框架，是作者研究的内容。

一、大智移云背景下企业财务人员现状

2017年全球移动互联网大会上，霍金指出：我们无法知道我们将无限的得到人工智能的帮助，还是被藐视而被边缘化，或者很可能被它毁灭。现目前，到底哪些技术对财务产生了影响，又会产生什么样的影响。例如，移动支付技术，数字签名技术等，改变了企业财务人员现金支付程序和现金管理的方法;电子发票，电子档案，改变了财务人员核算程序和基本工作规范;商务智能、知识图谱，更将对财务人员产生很大的影响。因此，企业财务人员的核心技能、胜任能力必须随着技术的发展而更新。

刘勤和杨寅（2018）认为，智能财务是一种新型的财务管理模式，它基于先进的财务管理理论、工具和方法，借助智能机器和人类财务专家共同组成的人机一体化混合智能系统。韩向东（2018）认为，智能财务表现为数据发现、智能决策和智能行动为核心的智能管理系统，可以帮助决策层进行智能判断、策略生成和策略选择。刘梅玲（2019）认为，中国各厂商退出各种智能财务方案，是从2016年德勤宣布将人工智能引入会计、税务、审计等工作开始的。董皓（2018）在《智能時代财务管理》一书中认为，智能财务时代，技术的不确定性带来商业模式的不确定性，而不确定性就是风险。在未来，财务人员选择拥抱或远离风险，与每个人应对风险和挑战的喜好有关，但不并存在道义上的对错。

基于以上文献，作者认为，企业需要的财务是将智能技术和财务管理理论工具和方法结合，是通过技术获取、判断数据，与人类财务专家合作生成策略选择。

二、调查问卷分析

在上海国家会计学院发起并持续开展的“影响中国会计人员的十大信息技术”活动中，对会计人员产生影响的技术数十项。具体技术在财务场景中的应用如表1所示。

鉴于本文研究的相关领域文献可搜索性不足，因此，本次研究重点采用专家访谈、问题调查等方式进行。同时，在针对企业从业人员进行群体访谈的基础上，分析、总结要点，进行调查问卷的设计，再经过专家梳理后形成调查问卷。本次调查问卷共计18个问题，通过问卷星网站投放，被调查者可在手机端和网页端进行填写，共收回212份有效问卷。调查结果部分汇总分析如表2。

我们还对执业财务人员进行了学习智能财务意愿度分析，半数以上受访者非常愿意学习智能财务新知识，这一部分主要是80后。而受访者就职于年营业额在10亿以上企业的，学习意愿非常强烈;就职层级越高的受访者，学习意愿也越高。

最后，我们将了解重点放在院校课程设置上。假设将智能财务人员分为三个层次，每个层次在校期间分别应学习哪些课程。

（一）基层人员培养

在这个层次中，受调查者认为最重要的3门课程依次是：

资金智能会计核算、智能财务报表与会计档案、差旅费用报销智能会计。

（二）中层人员培养

在这个层次中，受调查者认为最重要的3门课程依次是：

数据处理和智能分析、团队沟通与领导力、财务共享的建设。

（三）高层人员培养

在这个层次中，受调查者认为最重要的3门课程依次是：

智能财务时代的业财融合、数字领导力、智能财务平台的规划与应用。

通过对上述课程的调研，我们发现大部分受调查者认为：基层人员应具备会计实务方面能力;中层人员应具备数据处理能力;高层人员应具备智能财务规划应用能力。基层人员更多需要的是大量软件实际操作和少量线上学习，中层需要的大量面授和少量企业考察，高层需要的是大量企业考察和少量面授。可以看出，每个层级的课程侧重点有明显差异，但又各成体系，必须对他们知识体系进行系统构建。

三、职业本科财经类学生能力框架

以上调研数据分析可知，大部分受调研人员单位认为智能财务转型很有必要，相关岗位空缺，有强烈的学习意愿。但是，不同规模、不同行业、不同背景的企业，对智能财务人才需求和紧迫成都有所不同。智能财务人才培养应该采取分级培养的模式，对不同级别培养目标应有区别。各级别人才培养均可采用线上培训、面授、实地访问和实际操作等交叉模式。

作为职业本科，可以将智能财务人才培养定位在基层智能财务人员，其最需求的能力是：职业道德、专注力和细致力、逻辑思维。最需要的课程是：资金智能会计核算、智能财务报表与会计档案、差旅费用报销智能会计;其次需要的课程是：供产销活动智能财务、财务数字化转型、智能会计核算原理。最不需要的课程是：财务共享服务概述、智能财务体系概述、智能财务发展历程等。最需要的学习方式是智能财务软件实际操作和线上课程，主要能够满足基于智能财务的业财一体化交易处理需求。

综上所述，企业财务执业人员对智能财务人员的能力框架、课程体系与研究理论者意见有一定出入，企业智能财务建设经验和理论体系有一定差距，智能财务人才培养体系的建立还需循序渐进，逐步完善。

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