浅谈初中英语阅读教学

刘文蔚

【摘要】阅读一直是整个初中英语语言教学过程中的一大重点和一个难点，对一个初中生来说，阅读更是一个初中语言教学知识不断积累的重要过程。初中英语阅读教师学校应该精心安排备课，运用多种教学方法，激发初中学生的英语阅读学习欲望，指导初中学生正确运用适当的英语阅读教学策略，帮助初中学生尽快准确掌握所要阅读一篇文章的重要主题思想，快速、准确、高效地快速获取学生所需要的信息，并及时进行巩固加以提高。

【关键词】初中;英语;阅读教学

一、初中英语阅读教学的策略

培养引导孩子认真阅读的好处和习惯。阅读学生良好习惯的养成培养是否好坏直接就会影响学生决定阅读学生进行阅读技能学习工作效率的水平是否高低，在学生阅读技能训练的整个教学过程中，应该对如何引导阅读学生进行阅读学习提出一些富有具体性的目标要求：

（1）一要注重学生默读，默读主要目的是通过调动学生各种视觉器官直接通过深入阅读感知引导学生阅读文字语言中的声音符号，速度来说默读要相对比不发出声音的学生阅读快得多，有的一些阅读学生在进行发声音的阅读时就很是喜爱发出声音，有的一些阅读学生甚至非常喜欢随手拿些用笔和一把直尺之类的特殊的小东西一起用来引导指点着这些学生去做助读。

（2）不要急着开始查找英文字典或是工具书，阅读中我们有时难免也可能会不时碰上一个英文生词，有的英文学生就是同学一下子早上见到一个英文生词就头疼，告诉我们每个学生每每早上碰到一个英文生词不要惊慌，不要轻易让它养成马上开始查找一个英文英语字典或开始翻查英文词典的一个良好习惯。

二、整体合理把握语言文意

学生平时认真阅读高中英语教学文章、报纸杂志及各级各类语文考题试卷中的文章阅读课文理解部分，务必认真做到从课文整体上深入理解和准确把握一篇文章，不要逐词逐句阅读，做到课文词和篇不离句，句和篇不离段，段和句不离篇。学生在开始做课文阅读的工作时候，一般刚开始总是信誓旦旦，下决心把整篇文章全部读好看懂或者读透。但是在这种阅读观点的正确指引下，阅读往往可能会使其走向进入一个误区，因为太过于过分注重每个词的单词、每句话的基本意思，从而容易忽视对整篇文章内容结构的基本整体性和理解。我们常常会遇到这样的一种情况：每个句子都能看懂，但是阅读完一篇文章后却印象不深，如何才能学会对一篇文章的一个整体进行理解呢？首先，要特别重视突出文章的主要题目和突出文章的首句。因为一篇学术文章的主要研究题目本身本来就是一篇学术文章的重要研究主题，文章的主要研究内容就是如何紧紧环绕这个重要主题上来进行研究展开的。首句很关键，因为这个原文首句作者应该指的是撰写整篇文章的主要内容导入，点明的是原文首句作者所说的撰写整篇文章的主要导入意图、背景等。其次，要特别注意重视每段的最后一句和仔细阅读读完整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常会被认为重点是该段的主要成果结论句，而这个阶段整篇文章的最后一句就往往会被认为重点是这个阶段整篇文章的主要成果结论或者重点是整篇作者们正在决定撰写这个阶段整篇文章的主要结论用意或者重点之处所在。所以我们在开始学习如何阅读文章时一定必须要首先学习养成一种阅读的好习惯：我们是看见了一个短篇文章的一个思考题目，要稍微停顿让我们先停顿一下，猜一下再回去猜，这样一来整篇文章大概到底应该会怎么让我在想写些什么，如果你真的能做到让我稍微停顿一下来再去想一想再写，我会怎么样停下去想一写。然后饶有兴趣地接着继续往下读一段文章下去，接着继续往下读在我们阅读它的时候还要特别注意每段的第一句与最后一句，这样既准确地地把握了高考阅读文章全文的主要知识理论基础内容、整篇文章的一个整体逻辑框架结构，又大大地地节省了阅读作文者和阅读者的工作时间，提高了高考作文中的阅读写作者的效率。

三、进行语文阅读能力训练

在全文阅读中时你使用的这种策略不一定可能只是局限于一种，比如，在开始阅读一篇数学文章的很多时候，可能会先尝试浏览文章题目和观看图片，猜測之后可能会让你看到的只是文章内容。然后你就会开始浏览小说的标题，了解整篇文章的大致主要内容，在没有确认自己是否感兴趣的文章情况下才有机会开始进行详细的全文阅读。同样，在现代阅读教学发展过程中，可能会同时出现多种阅读策略的使用情况，这就非常需要指导老师如何处理好不同品种策略的阅读教学。一个主要方法的就是通过学习一次猜相关词汇的学习策略，主要采用方法的就是通过学习引导一个班级中的学生通过学习词汇结合阅读课文中的语境或者用结合上下文化的方式进行学习课文相关联的词汇，另一个主要方法的则是通过学习两次预测课文词汇点的策略，在本周的两个课例中主要通过进行两次预测词汇点的渗透。第一次图片学习阶段是在导入主题图片导入中的图片学习阶段，要求每位年级学生通过分析导入主题图片中的故事内容来对其进行分析预测一个主题图片中该故事的其中的主要故事人物在哪儿？在这里可以干什么？第二次读前预测活动是在后期读前搜索预测活动阶段，要求教师引导每位学生对另外三幅图的寻文阅读搜索图片分别重新进行一次寻读搜索预测，然后重新搜索收集一个寻读关键词，为了能帮助引导学生后期继续进行各类型的寻读图片搜索预测活动等并提前做好后期读前预测准备。

结论：我们必须高度重视学校阅读课，充分挖掘开发学校阅读课的教学潜力，有效地充分利用学校阅读课的教学资源，通过各种教学方法不断提高中小学生的语言阅读表达能力。要本着坚持学生主体是学校课堂教学的活动主体，教师主要起教学主导作用的教学原则，注重学生课堂气氛和学生教学活动节奏的准确把握，利用现代多媒体技术辅助课堂教学，尽可能地充分调动广大学生各种视觉感官的积极参与，提高广大学生的语文阅读语言理解能力和其他知识方面的综合能力。

参考文献：

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