新课标下小学美术课程课堂教学的人文性教学研究

周贺

【摘 要】 在探索教育相关概念的过程当中，我们对新课标下的小学美术课程课堂教学的人文性的教学研究有了更深刻的认知。从当前新课标与小学美术课程相融合的现状来看，不管是课堂教学的人文性还是相关人文性的教学研究，都能够促进小学美术课程更上一层楼，还能够使新课标影响之下的人文性教学研究更符合当前的小学美术课堂，既能够提升教师的教学水平，又能够提升学生对于美的感受，还能够在这个过程当中共同促进师生人文性。

【关键词】 新课标  小学美术课堂教学  人文性

一、新课标下小学美术课程课堂教学的人文性教学研究概述

（一）背景与目的

探索新课标之下的小学美术课程课堂教学不管是针对课堂教学过程当中的人文性和针对性，还是针对小学美术教育过程当中如何与新课标的要求相契合，提出更有利于课堂教学的人文性都是当前本课题的研究内容。本课题结合了当前教育教学的需求和小学美术蓬勃发展的现状，教师们不断地在学术研究范围之内更扩展性的、更创新性地探索新内容，既展示了当前小学美术教师课堂教学过程当中概念的创新，又展示了教师们重视以人为本，人文性相关的理念，不仅仅落实在了理论研究，更注重实践教学。

（二）意义与价值

随着素质教育的深化，德智体美劳有关内容已经逐步受到小学教育阶段的各个层面的重视，小学美术教育更是在人文性等方面的巨大优势而备受关注。因此，结合新课标的有关内容研究当前小学课程当中美术课程课堂教学的人文性，既符合当前小学生素质教育需求，又符合学生的后续教育的相关内容奠定基础的需求，一举多得。

二、新课标下小学美术课程课堂教学的人文性教学核心成果

（一）小学美术课堂教学要以学生为本，重视学生主体作用

在美术教学中教师所起的是主导作用，学生是主体作用。也就是说在小学美术课堂当中不能够盲目地以老师的讲为主，更应该以老师的讲来符合学生的学为主。小学美术课程不同于其他课程，理论知识占据大部分内容。在当前的小学美术教学当中，不管是哪个版本的内容，都应当切合学生的实际。比如在学习有关色彩搭配的美术内容中，教师进行授课的时候，更为关注学生对于色彩搭配的实践，而对于一些常见色彩的搭配的讲解要少一些，既符合色彩搭配的学习需求，又不限制学生的思维能力和创造能力，为后续小学美术其他内容的学习奠定基础，同时使学生的对于美术的了解和色彩搭配相关知识的运用能够达到素质教育和新课标的要求。

结合色彩搭配的美术教学课堂实践内容，我们应当更加重视新课标当中对于学生举一反三的学习能力的要求，在美术的教学过程当中更加淋漓尽致地去进行运用和引导学生。比如我们将花的颜色搭配告知学生，红色的花瓣、黄色的花蕊和绿色的枝叶，学生可以根据这几种基础颜色进行多样的转化。有淡绿色的枝叶，有深红的枝叶，还有枯萎了发黄的枝叶，有红的花，绿的花，同时还有花没有花蕊，都可以结合日常生活中的观察运用到小学美术课堂当中来。但最主要的是教师要以引导为主，不能够过多地干涉学生对于色彩的搭配。自我展示同时要将一些如何搭配才能使画作更加美丽，才能够使美更具有人文色彩的内容，通过理论描述有趣地穿插进去。

（二）小学美术课堂教学模式要极具人文性，不能够为了创新而多异多奇

小学美术课堂的人文性重点突出在哪里？实践中人文性如何能够点燃小学美术课堂教学？这需要结合的核心内容和基本意义就是要教学模式极具人文色彩。

因此，在当前新课标引领之下，小学美术课堂教学过程当中，新的模式要采用在旧的模式的基础上，也要融合统筹全部，更加有力地进行经验总结，采取游戏教学法、实践教学法、情境教学法融合的多种教学法，结合学生的实际需求，将人文性的教学模式运用到小学美术课程当中来，发挥其更大的作用。比如下午进行的课程，学生就很容易打盹儿，此时此刻就可以结合游戏教学法，将美术课堂变得更为有趣味性。在上午进行的课程，学生的积极性和主动性较强，就可以将一些美术益智类的内容或难以理解、操作性较强的内容放到上午的课程当中去。教学模式、教学时间段如何选择，还需要教师的个人机制在课堂当中发挥得有效，有用，及时。

三、总结

综上所述，物质决定意识，学生的反应决定当前的教学该如何调整，新课标的引领之下，有关于小学美术课堂如何进行人文性教学的研究层出不穷。美术教学要以学生的全面发展为主，不仅要进行知识方面的教授，也要去更加积极地培养学生初步的审美意识。我们既需要对其针对性进行甄别又需要有效地进行创新，结合学生的主动性，以人为本的有关理念和更具人文性的教学模式三部分内容，促进当前的小学美术教学更上一层楼。

参考文献

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