基于核心素养培养的高中历史教学初探

王大枫

【摘 要】 随着新课改的逐渐推进与深化，各个学科的核心素养的培养已经成为了关键的教学因素之一，他们的培养方式也逐渐形成自己的体系。对于高中历史来说，培养好学生的历史核心素养自然成为了重中之重。具备良好的历史学科素养不仅能让学生更好地去学习和理解历史课文与知识，也能继续提高自己对于历史的深度思维能力以及综合应用能力，树立正确的世界观与历史观，形成自己对于历史的独特见解。教师需要创新更多的教学方式来培养学生的历史核心素养，本文从核心素养的背景与内涵开始阐述定义，再以核心素养为阐述核心，探究当前高中历史教学的现状与对策，希望能为当前基于核心素养的高中历史教学提供一些思路研究。

【关键词】 新课改 核心素养 高中历史教学

引言

以前传统的教师说、学生听、习题做的模式已经逐渐落后，因为这样教授的知识过于浅显化、表面化，学生只是得到了一层阅读内容记忆，而没有针对这层知识进行深度探究，教师也没有针对这些知识进行深度讲解，学生无法深入地应用学科知识来提升自己，因此，核心素养目前已然成为各个学科最主要的课程研究内容，学生的学科核心素养能帮助学生自身深化思维逻辑与思维深度。历史核心素养可以帮助学生掌握关于历史的基础知识点，激起他们对于历史的探索欲望，最终让他们的各项历史能力都能稳步提升，虽然目前还存在颇多问题，但是并不能动摇历史核心素养是历史教学中最为重要的教学内容的事实。

一、历史核心素养的背景内涵

对于历史核心素养的内涵定义，首先要从以下几个方面进行解读，第一，歷史时序的发展推进，在高中历史中，对于历史时序的认知理解是非常基础又极其重要的，就如同思维导图一般，能够根据历史时序的发展演进，来列出并解读相关历史时空内的分支事件，更好地从中获取详细信息，充实自己的历史知识储备;第二，历史材料探索，历史并不只是课本上有限的教学内容，学生们在课本上只能得到一个基础的、宽泛的历史事件概括，更好的办法应是结合史料对应，还原出一个详细而真实的历史事件，学生才能对历史有着更深的认识。这种通过探索历史材料与课文内容相对应的方式，能让学生更好地提升自己的历史资料搜集、整理、选用的能力;第三，历史解读，历史事件一般都有一个相关内容的概括，这是很好理解的基础内容，但是这个历史事件在人文、科学、文学、艺术等等方面带来了哪些正面和负面的变化，又有什么样的历史意义，这就需要学生能够具备良好的历史理解与解读能力，能够拥有良好的历史思维来解读历史和陈述历史;第四，历史价值观，学生在学习历史知识的过程中，通过对于历史的理解与感悟，树立一个正确的人生观、价值观、世界观，也能感受到我国丰富多彩的五千年传统历史文化，形成一个良好的爱国观念和对于中华民族的自豪感;第五，唯物史观，唯物史观是历史核心素养中的一个重要元素，在对历史知识进行学习与实践的同时，学生通过已经掌握的历史思维与基础知识主动进行探索，会从中发掘出整个历史的发展本质，也能更进一步明白人类社会的发展规律，并通过合理的方式方法以及科学的历史观念对人类的历史有着更深刻的理解，从而更加巩固和充实自己的历史核心素养。

二、 基于核心素养培养的高中历史教学现状探究

（一）传统教学思维仍未扭转，核心素养无法迅速发展

在现今的高中历史教学中，依然有多数的教学课程并没有及时改革创新，而是沿用了以前传统的教学方式，或者只是做出了一些不轻不重的微调，而这样的教学中，更注重的还是学生的基础历史知识，因为考卷上并不会有太多的深度题目给学生作答，更多的是基础而直接的选择题与简答题等，只需要看、读、背即可完成的，即可能马上获得成绩提升的方式，这样的教学方式，更多还是遵循了应试教育的规则，但明显已经不适用于如今更侧重于学生历史核心素养培养的改变，也造成学生历史核心素养无法快速提升的现象

（二）教学内容依旧单调枯燥，无法有效刺激学习兴趣

在历史课程教学里，教师的教学还是课本知识占据了更多的比重，学生也只能从课本里学习历史知识，而对整体的历史发展知之甚少，也对局部的历史事件模糊不清，教师没有去思考创新更多的教学形式，导致学生日渐趋于“打卡式学习”，对于很多历史的知识点都是浅尝辄止，用到的时候再背，用不到很快就会遗忘，学生的积极性也在这个过程中逐渐被消磨，最终导致对历史学科无法提起浓厚的学习兴趣。

三、基于核心素养培养的高中历史教学策略探讨

新课改并不只是对课程的教学形式有要求，也旨在促进教师积极进行自我转型、自我革新，要成为一名新时代教育下的新理念教师，就要及时转变自己的定位，由知识的传递者变为知识的引导者，并且积极重视历史核心素养的培养，以学生作为主体去引导他们对于历史知识的自主学习能力，自主提升自己的历史核心素养与学习效率。例如，在教学《马克思主义的诞生与传播》课程时，就可以让学生先行进行相应的预习工作，并鼓励他们多多去运用互联网工具与书本进行资料的搜集与整理，然后在课堂上鼓励他们分享自己的预习成果，而不是简单的教学讲课，在这个过程当中，学生既可以提升自己的思维能力与分析能力，也能提升自己的积极心与进取心，而有效发展和提升了自身的历史核心素养。

四、总结

综上所述，学生的历史核心素养并不是一朝一夕就能够形成的，也不是嘴上说说培养就能实现的，这需要教师去主动探寻更具创新性的教学方式，能激发学生的学习兴趣和主动实践的学习能力，教师也应该去选择更好的时机对学生进行正确的引导，也要正确地转变教学观念，以学生为主体，让学生积极配合，主动学习。

参考文献

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