基于生活化的幼儿美术欣赏活动实践与探索

蔡金婷

(南海舰队机关幼儿园第二分园 广东 湛江 524000)

幼儿美术欣赏活动时幼儿教育的重要课程之一。通过对自然、人文作品的品鉴与欣赏，让幼儿学会享受美，感悟美的过程，并获得审美能力与审美情趣。但在实际的教育当中，美术欣赏活动并不被重视，对于正处于欣赏美和发现美阶段的幼儿，缺失了表达和欣赏美的空间。因此，引导幼儿去生活中发现美，欣赏美，对于其未来的艺术品鉴能力以及美术素养的提升有着重要作用。

1.生活化的幼儿美术欣赏活动的意义

1.1 陶冶情操，萌发美的体验。传统的美术教学相对单一，教师根据教材内容进行简单的剖析讲解，幼儿则是填鸭式的被动灌输。对于理解能力较弱的幼儿很难在短时间内理解与消化，因此结合生活情境，加深对美术作品的品鉴，通过直观的感受去领悟抽象的美术作品与情感。使美术教育不再枯燥抽象，回归本真的生活，同步幼儿的审美。进而陶冶情操，获得与作者的情感共鸣，得到艺术的升华，萌发美的体验。

1.2 开拓眼界，培育艺术素养。幼儿阶段加深对美术作品的欣赏，能够丰富其知识层面，开拓眼界。通过对国内外艺术大师作品的鉴赏，获得不同的价值体验。在萌生人生观与世界观的重要时期，从小接触经典，站立高点，提升对美的鉴赏力。美术作品，色彩丰富，表现手法或是简单或是夸张，通过生动活泼的色彩表达，感悟艺术作品的魅力，感受作者的喜怒哀乐。

1.3 融入生活，加深情感表达。美术的品析与欣赏离不开实际生活。通过对自然，人文的表达，引导幼儿发现生活中美好的事物与现象，加大对生活的信仰与热爱，进而获得更高层次的情感升华。以往的美术欣赏课程比较单一，教师按照教材简单的解读，学生走马观花的欣赏阅读，缺乏对艺术的品鉴与情感输出，因此想象力与独立思考能力甚为缺乏，对于幼儿后续学习生活，有着不小的阻碍。通过美术欣赏活动，加深幼儿的情感表达尤为重要[1]。

2.生活化的幼儿美术欣赏活动的措施

2.1 提升教师品鉴能力，提供幼儿表现机会。幼儿美术欣赏能力的提升，离不开专业优质的教师。但实际教学中拥有超高艺术造诣的教师却甚为缺乏，加之学校侧重于基础学科的培养与投入，美术欣赏课程并不被重视和看好。加大教学投入，提升和优化教师品鉴能力，加深修养，尤其重要。同时，在教学活动中，结合现阶段幼儿表现欲望强的特点，为其提供上台表现的机会，能有效鼓励幼儿表达艺术领悟，加深对美术欣赏活动的兴趣。

2.2 改善传统课程模式，优化美术课程结构。传统的美术教学对于多数幼儿没有太大吸引力。固定的教材内容，缺乏新意的表达赞美，很难将幼儿的注意力聚拢。改善传统的教学模式，将幼儿的美术欣赏活动变的生动有趣，通过幼儿票选课程内容，设定活动情境，增加新鲜的活动过程，都能丰富幼儿的情感体验，诱发其观察以及探究能力的进步。其次，优化美术课程结构也是一项行之有效的办法，例如：在欣赏经典国内外建筑物时，引导幼儿通过寻求家人帮助，进行互联网查询相关知识链接，并寻找其中不同特点，思考与表达自我见解。同时，组建课外活动，一起参观博物馆，美术馆，等也能加大幼儿学习与欣赏的兴趣。

2.3 融入生活情境教学，组织相关主题活动。生活中不乏美术作品的存在，如何在生活中发现美，表达美，需要教师做出引导。幼儿阶段，其心理和生理状态还不成熟，对于生活中的现象发现与认知能力较差，作为教师，通过某一特定事物或事件，帮助幼儿树立正确的价值观和热爱生活的情感。其次，组织相关的主题活动，也能迅速引领学生感悟意识情感。幼儿的想象力与创造力丰富，在这一阶段鼓励其进行美术创作，并展现自身潜力，对于其后续自信心与艺术造诣的培养非常有必要。教师可通过布置主题作业，让幼儿通过观察生活中的某一事物，例如：日出，夕阳，晚霞，等等进行美术创作，而后选举评比，让他们在娱乐中释放天然的乐趣，并培养美术细胞[2]。

3.结语

综上所述，美术是幼儿对于生活和情感表达的一种方式，引导幼儿观察和发现生活中的美与艺术的存在，增进其情感体验，对于提高想象力与创新能力有着巨大促进作用。幼儿阶段，是初步感受生活与艺术的阶段，如何利用生活化的情境打动幼儿内心，使其发现美的存在，实现幼儿在学习中的主体地位，是教师不断深入探究的课题。通过本文论述，希望对幼儿美术教育从业者后续的教学活动有所帮助。