提高小学音乐课堂教学有效性的反思

2021-11-22肖美珍

读与写 2021年3期

肖美珍

(江苏省盐城市五星小学江苏盐城 224000)

1.小学音乐教学存在的主要问题

1.1 教学目标不够明确。从当前情况来看，许多教师在进行授课的时候，实际采取的方法不够灵活，且没有设置清晰的目标。只有当目标足够清晰，才能确保课堂教学得到有效强化。从而使其教育价值得以发挥，成为基础教学设计的主要依据。对于音乐课程来说，其目的主要是对于学生的个人修养展开培养，促使其品味有所提升。正是因为这一因素，教师理应对于针对学生们的具体情况，合理设置教学目标，以此对学生的品味和情操展开有效培养，而并非仅仅只是让学生们按部就班地完成学习任务。不仅如此，在进行教学的过程中，许多教师并未基于教学大纲本身进行目标设定，如此便造成课堂目标的高度和学生们无法匹配。有些目标设得太高，学生们很难完成，有些目标则设得太低，学生们很容易完成，但却无法从中学到相关内容。无论哪一种情况发生，都会对教学效果造成影响，进而使得学习质量大幅度下降，对学生个人水平的提升不会有任何益处。

1.2 对音乐课程缺乏重视。对于当前教育情况来看，应试教育理念带来的影响仍然十分严重，无论是学校教师、学生家长还是学生自己，基本上都将自身注意力全部都放在了未来的升学考试方面。由于音乐是副科，因此便没有得到人们的重视。每当进入到学期末的时候，音乐课程都会给一些主科让步，这就使得原本一周只有两节课时的音乐课，变得更为稀有，学生们更难有机会接受音乐教育。此外，家长们也希望自己的孩子能够考取一个好的学校，因此便安排孩子主要放在语文、数学以及英语这些科目上，甚至在课余时间，也会让学生参加一些补习班。即便部分学生喜欢音乐课，往往会选择在课外时间进行练习，但家长却认为孩子的选择与其未来升学没有任何关系，甚至看作是一种不务正业，对其进行大肆批评。正是因为这些因素存在，音乐课程教学的有效性便很难达标。

1.3 教学评价过于主观。许多教师在进行学生评价的时候，过于重视期末考试的成绩。因此在评价学生综合水平的时候，不看其日常表现，单纯只是看其成绩的高低，从而造成潜力层面被有所忽视。这种评价方式显然太过片面，缺少综合性特点，对学生的发展影响非常大。毕竟部分学生天生音乐素养较强，教师一点拨，立刻便能做到全面理解。同样，有些学生天生有着优美的歌喉，可以唱出一首首动人的歌曲，自然在考试中也会有着较大优势。反之，有些学生的音乐素养不强，即便其非常努力，仍然无法达到预期。此时，如果教师单纯注重学生们的成绩，而对于教育工作有所忽视，没有看到学生们的学习态度，自然做出的评价就会有失偏颇。部分素养较高的学生由于深得教师喜爱，很容易变得骄傲自满，而有些学生则因为成绩不佳，认为自己没有天分，从而对音乐学习产生了不满情绪，自信心不强，进而选择自暴自弃。显然，这种评价方式对于提升教学有效性没有任何益处，对学生的个人发展带来的负面影响非常大。

1.4 教学活动缺乏创新。知识内容一直都处在不断更新的状态，因此音乐课程的创新便是一件十分重要的事情。如果教师并未在教学层面完成创新，早期的教学体系便会显得极为固化，使得学生自身潜在的动力完全丧失，教学活动的有效性大幅度下降。然而从当前情况来看，许多教师对于音乐课程的理解较为浅薄，认为学生们只要能够完成教材中的知识掌握即可，便会直接参照大纲的要求进行讲解，并未尝试采用更多不同的教学方式，也没有引入一些全新的内容，也没有将教学知识和学生们的日常生活联系在一起。如此一来，学生们的学习积极性自然会受到大幅度影响，无法体会到知识学习的价值，进而选择放弃。

2.提升小学音乐教学有效性的方法

2.1 转变教师的基本理念。为了提升音乐教学活动的有效性，首要工作便是让学校和教师自身的理念得到转变。音乐课程虽然属于副科，但对于提升学生综合素养的基本要求可以实现有效贯彻。除了能够使得学生们懂得如何正确进行唱歌，完成基础知识学习，还能使得自身鉴赏能力得到提高，因此对于促进学生的身心发展意义非常大。所以，教师同样需要转变对于音乐教学本身的基本态度，将其放在和文化教学的同等地位上，按照教育部提出的相关要求，对学生们展开培养。同时还要引导教师转变自身理念，从根本上提高对于音乐课的态度，不要认为其属于副科，就可以忽视教学的有效性。同时其他科目的教师也不能随意占用音乐课程的时间，确保音乐教师有足够的时间为学生们提供音乐教学。即便课时有所剩余，都可以安排成音乐鉴赏课，因此让学生们接触更多日常生活中不常接触的音乐作品，进而使得学生们的音乐素养得到提升。长此以往，教师们便会认识到音乐课程的重要性所在，进而使得教学活动的整体效率有所提高。

2.2 对教师的个人魅力予以发挥。对于教师来说，本身便是学生们心中的模范。因此每一个教师都需要通过自己的个人魅力，对学生们进行辐射，以此吸引其注意。在实际授课的时候，教师需要从学生们的角度出发，确保自己的语言使用能够和其年龄特点有所接近。由于小学生年龄偏幼，自身知识基础不强，如果教师的语言表述过于严肃，使用了大量抽象理论，学生们自然很难做到深入理解。为此，教师便需要采用一些相对比较通俗，且充满关爱的语言，诸如：“这首歌曲唱的就是我们童年生活，与大家的年龄相仿，大家要不要一起试着学习一下？”“这首歌曲的难度不高，大家只要努力一下就能学会哦！”“五线谱上面的音符看着是不是像一只只小蝌蚪啊，这么可爱的小动物，学起来肯定很有趣哦！”通过长期交流之后，学生们对于教师便会有着更高的信任度，愿意和教师努力相处，进而使得彼此之间的关系得到有效改善。除此之外，教师自己还需要具备广博的知识。伴随技术的进步，学生们能够有更多的机会接触各类不同的事物，尤其是打开互联网之后，各类内容便会一股脑儿袭来。尤其是音乐方面，学生们可以通过任何平台听到歌曲，包括我国的民歌，也有国外的知名音乐。因此，如果教师仍然只是按照教材本身进行授课，显然很难满足学生们的实际需求。因此，教师便需要将一些课外知识引入进来，诸如在听完知名歌曲《卡农》之后，教师便可以告诉学生们，这首曲子的旋律十分经典，当前许多流行歌也使用了这段旋律，诸如飞轮海的《心里有数》、丸子的《爱你卡农》、周华健的《雨人》以及Sweetbox的《Life Is Cool》。由于《卡农》的诞生年代与学生们当前所处的年代较远，学生们很难做到体会，而这些流行歌都是学生们十分喜爱的歌曲，通过聆听之后，很快便有了浓厚的兴趣，学习积极性也会有所提高。如此一来，课堂教学的氛围便会得到改善，学生和教师之间的关系也会有所增进，学生们不再认为教师只是一个拥有丰富基础只是的成年人，而是一个同样和自己喜欢时下流行音乐的潮人，进而愿意与其积极沟通，交换自己的想法，并逐步转变对于音乐课程的看法，喜欢教师所教授的所有知识，大幅度提升教学活动的有效性。

2.3 开展实践性活动。对于小学音乐教学，在开展合作学习的时候，理应安排所有学生共同参与，通过设置竞争机制的方式，让每个小组的学生努力配合，完成教学任务。如此便使得现有的资源得到全面共享，学生们的思维深度也会随之有所提升。毕竟小学生年龄较小，在面对问题的时候，通常都会选择独自处理，而不会选择共同解决。而通过活动的方式，学生们便会逐渐意识到个人能力的有限，从而积极和他人展开合作，为了团队的胜利不断努力，进而使得自己养成良好的合作习惯。

例如，在进行歌曲《龟兔赛跑》学习的时候，教师便可以安排学生们以小组的形式，对于该曲目进行故事表演。在分组的时候，理应充分贯彻“组间同质、组内异质、优势互补”的基本原则，确保每一个小组学生的整体水平较为平均，并有着一定的差异化特点。之后再让学生们根据自身的想法，分别扮演兔子、乌龟以及小熊等角色。大家分工合作，共同完成表演任务。通过这种方式，不但能够使得学生们之间的默契程度有所提高，促进了情感层面的交流，而且使得教学活动更具有效性。

2.4 提升学生的参与积极性。从当前音乐教学活动来看，普遍课程仍然是以教师作为主体人物，向学生们直接灌输知识内容，让学生们被动。显然，这种方式很难对学生的学习热情起到激发效果，使得教学活动的效率大幅度下降。所以，在未来的课堂教学活动之中，教师理应对学生们的实际需求予以充分把握，积极与其展开沟通，了解其自身的真实想法以及对于音乐课程的看法，从而对教学活动进行优化，以此确保教学内容可以满足学生们的兴趣。提升教学的有效性。一般来说，最为有效的便是游戏和视频。毕竟每个学生都喜欢音乐，只是课堂教学的内容过于单一，教学活动过于形式化，使得学生无法积极参与，造成教学质量下降。而通过游戏的形式，学生们便会逐步转变对于音乐课程的想法。

又如，在进行学期中段的时候，教师便可以安排一些简单的小游戏，诸如听曲识歌，同样可以通过小组的形式共同展开。教师在课堂中为学生们播放一段歌曲，让学生们自主猜测这个歌曲的名字。而歌曲的类型可以包括多个方面，诸如西方传统的歌曲《欢乐颂》《拉德斯基进行曲》《挥刀舞曲》，也可以有我国的传统歌曲《梁祝》《春江花月夜》《赛马》，甚至也能包括一些学生们非常喜欢的流行歌曲《野狼Disco》《如果我是DJ你会爱我吗》《Where Are You Going》。如果学生们一时无法得出答案，教师则可以给予一定的提示，直到学生们完全猜对为止。通过这种形式，学生们便能切身参与其中，体会到音乐学习的乐趣，逐步转变自身态度，进而提升教学活动的有效性。