基于合作学习的高中化学生本课堂的构建研究

洪成昊

(安徽省旌德中学 安徽 旌德 242600)

1.基于合作学习构建高中化学生本课堂的意义

合作学习是指学生在小组中进行学习的活动，并最终以小组表现来对小组学习情况进行衡量的一种学习方式。而基于合作学习的情况下，对高中化学生本课堂的构建有着积极促进性意义，在当今社会竞争日益激烈，学生在具备竞争意识的同时也应学会合作共赢，因此在课堂学习过程中教师应从生本课堂的教学理念进行出发，提高学生自主学习的积极性，使其在合作中发挥出自身作用。以合作学习的方式进行教学，可以使学生小组成员之间形成一种互帮互助的关系，在小组间相互竞争的同时体会到组内合作的精神，发挥学生的想象力和创新精神，加强高中化学课堂生本化教学，以此来提升学生的综合能力，这对学生今后的发展和生本课堂的构建具有重要的促进作用。

2.基于合作学习构建高中化学生本课堂的策略

合作形式主要是以小组学习为主要组织形式，利用一定的程序性方法组织使学生在小组合作中共同学习和成长。异质性是合作学习的要素之一，小组成员之间提优补差，优势互补又可以各展所长，在实际的合作学习过程中可以起到增进学生之间的友谊的重要作用，以此来促进学生身心性健康的发展。而高中化学生本课堂的构建，是以学生学习为主体开展的，因此在这个过程中，教师应从实际的教学过程中总结经验，将合作学习与生本教学巧妙融合在一起，使学生在小组合作的基础上发挥自身的主观能动性，以此来为学生构建出高效的化学学习课堂。

2.1 加强互动构建合作学习氛围。在实际教学过程中，平等和谐的课堂关系是构建小组合作学习的基础，在这个过程中加强师生之间学生与学生之间的互动交流，以此来构建和谐的合作学习氛围。利用多种评价模式，优化小组之间的合作方式，发挥出每一个学生的优势，使学生在和谐民主平等的环境下学习，体现出轻松的学习氛围，以此来让学生学会学习和学会合作，体现生本教学的理念。

例如在学习《化学反应与能量变化》一课内容时，明确化学反应的产生会使能量发生变化的这一概念，在此基础上使学生对能量变化有一个正确的认识，以此来促进学生之间的互动，通过讨论的形式明确学习目的，构建出和谐的学习氛围。

2.2 巧设问题情境增强合作精神。在组织学生进行学习的过程中，教师应针对实际教学情况为学生设计出一系列的合作学习任务。在任务的选择上首先难度应适中，其次应具有一定的真实情景，对学生小组合作学习来说具有一定的挑战性。解决问题的方式可以有多种，使学生在合作学习的过程中开发拓展性思维。太难和太容易的问题都无法起到小组合作教学实际效果，小组成员经过仔细的思考之后，对真实的情景进行探究，以此来得出结论，引导学生解决问题。以此来使学生在自主学习的过程中获得个人成就感，培养学生的自主学习意识。

例如在学习《影响化学反应速率的因素》一课内容时，组织学生进行化学实验，在两套完全相同的装置中放入等量的浓度不同的硫酸，观察二者收集10毫升氢气所用的时间，以此来对影响化学反应速率的因素进行总结。通过巧设问题的教学方式，加强学生之间的合作精神。

2.3 合理参与并进行技巧性引导。教师通过对具体教学情境的设置，使学生参与到小组合作学习过程当中来。教师在课堂教学中起到的是一个引导作用，因此教师应合理参与课堂教育教学，对学生进行技巧性的引导，以启发性的教学使学生在小组合作学习过程中获得新的学习感悟，以此来提升学生的创造创新能力，培养其自主学习能力。

例如在学习《盐类的水解》一课内容时，使学生通过实验的方式测算出盐溶液的酸碱性，组织学生对造成酸碱差异性的原因进行实际性探究，教师合理参与点拨，对学生规范的实验过程中进行技巧性引导，体现出生本教学理念。

3.结论

总而言之，在教学过程中，教师应从新课标理念教学角度出发，改变传统的教学观念，重视生本课堂教学理念。从实际教学来看，生本课堂强调的是学生参与课堂活动，并在此过程中收获知识与学习技能的能力。基于合作学习理念的高中化学生本课堂，教师应以引导者的身份对学生的学习进行策略性引导，使学生在小组合作的过程中，培养自主性学习的能力。