小学数学绘本教学的运用策略探究

李国泉

(浙江省杭州市萧山区瓜沥镇第三小学 浙江 杭州 310000)

在小学数学教学开展过程中，要想让教学质量达到理想的教学标准，教师就必须从学生的实际认知水平、认知规律与思维方式等多方面为出发点进行教学模式的优化与创新，落实更多学生乐于接受与利于接受的教学方法，以促使学生能够在数学学习中得到更加全面的发展与锻炼。其中绘本作为一种新型的教学模式，它可以将数学知识以更生动形象的形式展示给学生，为传统的数学教学增添更多的趣味性，让学生能够积极自主地进行数学知识的深入探究，保证学生数学学习状态的同时，提升学生的自主学习能力与逻辑思维能力，以此达到促进学生在数学学习中综合性性成长的教学目的，推动小学数学教学在教育改革前进道路上的进一步发展。

1.绘本对于小学数学教学的重要意义

1.1 集中学生的注意力。注意力不集中是小学阶段学生最显著的特点。传统依据教师讲解为主的数学教学模式，对思维活跃的小学生而言过于枯燥乏味，很难集中他们的注意力，无法确保他们以最积极地状态进行数学知识的深入探究。而绘本在小学数学教学中的合理运用就可以为小学数学教学增添更多的趣味性，教师在日常教学开展过程中，将教学内容与绘本故事的形式展示给学生，引导学生在有趣的绘本故事中进行数学知识的探究，可以很好地满足小学生的直观化思维，激发学生强烈的探究欲望，让学生能够在积极的探究中逐步地感受到数学学习的乐趣，以此达到集中学生注意力，激发学生数学学习兴趣的教学目的。

1.2 强化学生对数学知识的理解。小学阶段的学生由于没有丰富的学习经验，所以他们的学习能力与学习意识相对都还比较弱，对于他们而言抽象、难懂的数学知识具有着较大的学习难度。对待这些抽象难懂的数学知识，如果教师直接对他们实施口头式的讲解，不仅不利于他们进行数学知识的消化，还非常容易消磨他们参与数学学习的自信心，导致他们对数学学习产生一种畏难的负面学习情绪。而在日常教学中，教师合理地运用绘本将数学教学知识以美轮美奂的图片与浅显易懂的故事情节给学生进行展示，就可以很好地贴合小学生的思维特点，弱化数学知识的教学难度，让学生能够在自己相对喜欢的数学学习模式下建立起相对清晰的数学学习体系，保证学生数学探究任务的高质量完成，以此达到提升学生数学学习质量的教学目的。

1.3 提升学生的数学学习能力。合理的将绘本与教学内容相融合，激发学生强烈的学习动机，不仅可以保证学生参与数学知识探究的状态，还能让学生积极的对数学知识进行深入地思考，开阔学生的数学学习思维，培育学生的自主学习意识，让学生能够在深入思考过程中逐步寻找到适合自己的数学学习方法与技巧，提升学生的数学学习能力，帮助学生打下相对扎实的数学学习基础，以此促进学生在今后数学学习中的可持续发展。

2.小学数学绘本教学的运用策略

2.1 运用绘本创设教学情境，优化学生的数学学习体验。情境教学法近些年来教师在教学中比较常用的一种教学手段。[1]通过依据教学内容为学生创设一些生动、具体的教学情境，可以有效地优化学生的学习思维，丰富学生的学习体验，让学生能够更好的去感悟教学知识。绘本故事具有着图文并茂的显示优势，在日常数学教学开展中，为了让绘本得到更好的融入，教师就可以借助其展示优势依据数学教学内容合理的创设绘本教学情境，丰富数学教学内容与形式，增添课堂教学的趣味性，充分的满足小学生的数学学习思维方式，为学生带来更加愉悦的数学学习体验，帮助学生搭建起清晰的数学学习思维，让学生能够在获得优质数学学习体验的同时提升自身的学习质量，以此加快小学数学教学任务的高质量完成。例如，在学习人教版数学三年级下册《小数的初步认识》一课时，为了让学生获得更加优质的数学学习体验，教师在开展教学时就可以运用信息技术为学生展示有趣的数学绘本故事《食神崔女士》，让学生依据这个绘本故事初步的去了解小数。这篇绘本故事主要讲述了崔女士看到吃糕比赛，组织全家进行“残酷”训练，并最终获得去南极旅游大奖的故事。这个有趣的绘本故事中穿插了用小数表示结果与进小数大小比较的内容，与该课的教学内容具有一定的共通之处。运用这个有趣的绘本故事引导学生进行小数知识的探究不仅可以有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以让学生在绘本故事所创设的具体情境中感受到小数知识与我们日常生活的密切联系，深刻地认识到小数的本质含义，帮助学生接下来能够以正确的思维方式进行小数知识的深入探究，以此优化学生的数学学习体验，促进学生在数学学习中的进一步发展。

2.2 引导学生对绘本内容进行深入思考，提升学生的探究能力。在小学数学教学中，教师合理地融入精彩、有趣绘本故事，可以有效地集中小学生的注意力，同时也非常容易让自制力相对较弱的学生仅仅停留在有趣绘本故事的表面，而忽略了进行数学知识的深入学习，造成得不偿失的教学现状，从而导致绘本教学无法达到理想的教学标准。[2]为了让绘本真正地成为学生在数学学习道路上的引路人，教师在日常教学开展过程中，一定要注重引导学生对绘本内容进行深入思考，让学生能够有目的、有计划地进行数学绘本故事的阅读，促使学生能够在数学绘本故事的阅读中得到更多地学习收获，以次真正地发挥绘本在数学教学中的价值。例如，在学习人教版数学四年级上册《平行四边形和梯形》一课时，这节内容主要是让学生了解平行四边形和梯形的特点以及它们与正方形、长方形的关系，教师在开展教学时就可以融入《谁是四边王国的王子》这一有趣的绘本故事。这个绘本故事主要讲述了在一个神奇的四边王国，有一个从小与父母走散的红色四边形，它一直盼望着找到自己的父母，后来他参加了国王与王后组织的选拔最优秀的四边形比赛，他在通过种种比赛后发现国王王后就是自己的父母，最终与父母团圆的故事。为了让学生通过这个有趣的故事，掌握更多有用的四边形知识，教师在引导学生进行绘本故事阅读时，就可以给学生提出相应的问题，让学生带着相应的问题进行绘本的阅读，以此进一步明确学生的绘本阅读目的。如，怎样的两条直线是平行的？什么样的角是直角？参加比赛的四边形分别具有哪些相同点与不同点？等等。让学生带着这些问题进行绘本知识的阅读，可以进一步明确学生的绘本阅读目的，学生能够在绘本故事的阅读思考中形成相对清晰的四边形知识体系，以此帮助学生打下相对扎实的数学学习基础，为学生接下来高质量的开展数学知识探究创造良好的条件基础，从真正意义上发挥绘本的教育价值。

2.3 开展有趣的绘本活动，保护学生参与数学探究的积极性。小学生的注意力非常难以达到长期的集中。教师在运用绘本进行数学教学时，如果只是一成不变的带领学生进行绘本故事的观看，那么长此以往就会逐渐的消磨学生参与绘本学习的积极性，从而导致绘本的教学价值大打折扣。[3]为了让绘本教学价值在小学数学教学中得到可持续的提升，教师在日常教学开展中就一定要依据小学生的成长特点，合理的对绘本教学模式进行有效的优化与创新，组织学生进行一些有趣的绘本学习活动，不断的给学生带来全新的绘本学习体验，让学生能够获得源源不断的学习动力，以此确保学生参与数学知识探究的积极性，让绘本能够真正成为带领小学数学教学走向教学高峰的不倒旗帜。例如，在学习人教版数学五年级下册《分数的意义和性质》一课时，教师在开展教学时就可以融入《保罗大叔分披萨》这个有趣的绘本故事,这个故事主要讲了保罗大叔经营了披萨店，为了满足不同顾客的需求，为顾客巧妙进行分披萨的故事。为让学生能够通过绘本故事进一步感受到数学知识探究的乐趣，教师在组织学生进行绘本故事的阅读时，就可以改变传统意阅读为主的绘本教学模式，将班级里的学生分成不同的学习小组，让学生以组为单位进行有趣的绘本表演活动，比一比看哪个小组绘本表演最生动、有趣。通过依据绘本教学内容，组织学生进行有趣的绘本表演活动，可以进一步提升学生在数学学习中的参与感，让学生能够真正的由课堂参与者转化为课堂主导者，图形学生在课堂学习中的主体地位，让学生能够在亲自经历与绘本主角共同分披萨的过程感受到分数的产生价值与存在意义，帮助学生理清自己的数学学习思维。而是通过以绘本表演活动的形式还可以给学生带来更多的新鲜感，让学生能够在亲自的参与探究中进一步感受到绘本阅读与数学探究的乐趣，保护学生参与数学探究的积极性与自信心，促使绘本与数学教学能够得到更加有效的融合，为学生创建更优质的数学学习环境，以此进一步推动小学数学教学的高效开展。

3.结语

综合上述，绘本对于小学数学教学的高效开展来说具有着极为深远的影响意义。但是要想让绘本对小学数学教学发挥出更大的教育价值，教师在日常教学开展过程中，还是需要认真的分析学生的实际学习需求，对绘本的融入模式进行不断的优化与创新，落实更多贴合学生实际学习情况与思维方式的绘本教学方法，让学生能够通过绘本的融入不断提升自身的学习质量与学习能力，只有这样才能让绘本对学生发挥出更大的引导作用，以此从真正意义上实现绘本教学在小学数学教学中的有效融合。