用绘本阅读搭起儿童美学鉴赏的桥梁

⦿陈 萍 陈澜生

一、绘本与美学

绘本是以简练生动的语言、精致优美的绘画、鲜活的画面、动人的情节设计紧密搭配而构成的儿童文学作品。儿童文学理论家朱自强预言 ：“绘本将是21世纪儿童读物一个非常大的生长点。”在教育部研发的《中国学生发展核心素养》中，“文化底蕴”一项提出，“学生要在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点[1]。”由此可见，促进学生的美学鉴赏是发展学生核心素养必不可少的板块，选择合适的绘本，有机融合于儿童审美教育中，为儿童擅于发现“美的事物”打下良好的基础，促进儿童美学鉴赏的能力[2]。

二、绘本具有的美学内涵

(一)视觉画面美

绘本中的图画占据极重要的地位，相对于文字型书籍，绘本以其精美的装帧、丰富的色彩搭配，巧妙的图文设计呈现出和谐的美感。

绘本的绘画方式种类多样，搭配其明暗对比、巧妙构图以及特殊比例等，构造出一幅幅精致的图画，可谓一场精妙绝伦的视觉盛宴。如《百鸟朝凤》采用手绘水彩的绘画方式，每一张图片都通透灵动，令人赏心悦目；还有《花园里有怪兽》精心设计镂空页面，在带给儿童美的视觉享受以及激发想象之余，也深化了故事主题。

读《妖怪山》，蓝绿色的色调、灰暗的线条与主题相融合，画面的设计根据情节的变化而变化。作者精心巧妙地将细小的元素融入画面，地洞、藤蔓、枝丫……似乎都是有生命的，还以倾斜的构图方式营造出一种压抑、不安的感受，从视觉转化到心理，真切地把读者带入其中。

图画中隐含的内容与明媚的呈现完美结合，通过儿童的视觉感官，为他们构造出一幅幅美的画面，品味绘画艺术带来的精心设计和惊喜，并不断唤醒他们对美的鉴赏。

(二)角色美

作者塑造的一个个美好角色可使儿童获得美的浸润。《活了一百万次的猫》中,作者刻画的虎斑猫让儿童明白爱比被爱更重要；而白猫这个角色也引发更多的思考，到底要做一个跟风世俗的人还是一个具有自身独特魅力的人呢？

《獾的礼物》，塑造了一只乐于助人、仁慈、睿智的獾，它教鼹鼠剪纸、教青蛙溜冰……当獾去世后，其他小动物们时常怀念獾。一个个鲜明、美好的形象跃然纸上，让人在不知不觉中湿了眼眶，为他们的爱与友谊感动。獾虽然永远地离开了它的朋友们，但它与朋友们的美好回忆却依然存留在朋友们的心中。

虎斑猫、獾……儿童在阅读绘本的过程中，潜移默化地被它们的种种美好品质所感染，融入其中；去享受爱、感受美，去捕捉其美丽动人之处。

(三)情节与温情美

康德说：“美是道德的象征。”好的绘本能触发美的神经体验。

引导儿童正确地认识生与死的话题，也至关重要。《爷爷变成了幽灵》是一本温情与悲情兼具的与死亡有关的故事绘本。艾斯本帮爷爷找寻忘记的事引领故事情节，一句“我忘记对你说再见了，我的小艾斯本！”达到了泪点高潮，积聚已久的情绪在一瞬间爆发。悲伤之余却引人沉思，教育儿童珍惜身边的亲人，死亡并不可怕，重要的是把美好的记忆珍藏于心中。

好的绘本会带来“美”的感觉，犹如徜徉碧波之上。读《你好，安东医生出诊记》，会感受到爱与美的无限魅力。原以为山羊生病了，所以安东医生去给山羊看病，结果却是大家瞒着安东医生给安东医生准备了一个生日惊喜。在安东医生出诊过程中，发生了许多的小插曲，例如小猴子从树上掉下来，把屁股摔伤了……而安东医生面对这些小插曲，总是不厌其烦地帮助小动物们。

你传递爱，我传递爱，最后的结果就是其乐融融，看完这类故事，或许嘴角会不自觉地上扬——真美啊！通过阅读绘本所达到的对儿童温情美的教育效果，溢于言表，自然比说教意义更大。

(四)趣味美

趣味是审美教育的最终导向，也是决定绘本是否有品位的重要因素。

《我的老师是怪兽》是一个极具趣味与思考的故事，柯比老师与小罗一系列啼笑皆非的小事，使两者前后产生了巨大反差，从人物外貌的变化来看，在小罗眼里，长着尖牙利齿、满脸凶恶的柯比老师慢慢变得柔软可爱；从情节氛围来看，一开始充满尴尬矛盾的柯比老师和小罗，渐渐地变得温馨幽默。

有些绘本通过营造反差，使预期的想象被打破，从而带给读者一种特别的惊喜，如绘本《母鸡萝丝去散步》讲述了一只母鸡和一只狐狸的跌宕起伏的故事，文字简单，但却非常有趣。绘本中的画面与文字形成一种滑稽的对比，狐狸经历的一系列倒霉的事情令人捧腹大笑，极具趣味。能让儿童在读绘本时感受到轻松愉悦、心旷神怡，那么这本绘本一定是美的。

三、结语

绘本中所具有的美学不是单一的，而是多元且相交的，如《你好，安东医生出诊记》中，既具有角色美，也处处显现温情美。绘本之美，尽显其中，无论是画面、角色，还是情感、趣味，只需要去细细品味。从视觉画面美、角色塑造美、情节设计与温情体验美、趣味美几个方面，科学选择绘本。以绘本作桥，以促进美学感知为岸，为儿童带来美的视觉享受的同时，更为塑造儿童美的心灵为目标。