结合游戏化教学促进幼儿园语言发展

⦿毛 蕾

幼儿园教学中，语言教学是非常重要的内容，对这一内容的教学，为了达到满意的教学效果及促进幼儿语言发展，需要幼师充分意识到语言同游戏结合的重要性。实际的教学过程，幼师将文字学习、语言交流沟通等知识内容融入游戏中，可通过利用幼儿喜爱游戏这一特征，在游戏中学习及提高幼儿语言能力，提高幼儿园语言教学效果。

一、明确幼儿在游戏中的主体地位，促进幼儿语言表达能力的提高

要想让幼儿园的语言教学收获成效，幼师就需要转变既往游戏教学中以教师为主体及引导者的模式，不能一味地为了完成游戏教学的任务而过多地干预幼儿参与游戏的过程，充分体现幼儿在游戏中的主体地位[1]。幼儿在游戏中不受幼师的干预，可通过幼儿在轻松愉悦的环境中体验中游戏的乐趣，同时从中获得相关的知识。此外幼师也要在游戏过程尊重幼儿，允许幼儿在游戏过程进行游戏模式的转变，并且加强幼儿间的交流及互动，一方面让幼儿体会到游戏的乐趣，另外一方面则促进幼儿语言表达能力的提升。比如在学习拼音字母这一内容的时候，幼师可以利用多媒体这一教学工具为幼儿播放一组关于拼音的图画，在播放后让幼儿仔细地观察，对每一图画均对应相应的拼音，在这一过程幼师不对幼儿做过多的干预，而是鼓励幼儿表达。此外在辨别拼音的时候还可以让幼儿自行设计游戏，如“你说我猜” “接龙”等，在完成游戏后教师再将正确的拼音对应图画，进一步巩固幼儿对语言的认知，帮助幼儿掌握相关的知识内容，促进幼儿语言发展。

二、课程教学中融入游戏教学，帮助幼儿掌握语言知识内容

幼儿的理解能力有限，并且缺乏持续的注意力，在学习语言相关知识的时候，如果幼师只是简单的讲解难以让幼儿产生学习的兴趣，这样不利于语言知识的教学。针对这一情况就需要幼师在进行语言教学中融入游戏教学内容，借助游戏来引导幼儿参与到语言知识的学习中，帮助幼儿掌握语言知识，提高教学效果。比如在幼儿认知教学中，幼师可以开展“看口型猜汉字”的游戏，游戏实施上主要是幼师可以提前准备一定量的卡片。游戏前幼师将卡片分发给全班幼儿，然后幼师从中抽取一张放在桌面，同时做出这一汉字的口型，可以连续做3次让幼儿看清楚，然后让全班幼儿猜，幼儿将自己认为正确的汉字举过头顶，如果全班三分之二的学生表述正确就正确。采取这样的游戏方式可以激发幼儿识字的兴趣。再比如语言表达培养上，可以开展“词汇联想”游戏，主要是幼师和幼儿可以轮流地将各种物品从名称到外形特征进行描述，最后再对物品用途进行描述。以“杯子”为例，表述上可以为“杯子—透明的—圆筒形—透明圆筒形可用来喝水的杯子”。幼师通过将语言培养融入游戏教学中，可以帮助幼儿提升文字认知及语言表达能力，促进幼儿语言发展。

三、挖掘语言中的游戏元素，培养幼儿良好语言表达习惯

对幼儿的语言表达习惯进行培养，可以促使幼儿在平常的生活中自觉进行语言组织及表达，这样可以不断地提高幼儿语言表达能力[2]。对语言习惯的培养，教师可充分挖掘语言中的游戏元素，不错过任何一个可利用游戏进行语言能力培养的机会，通过幼儿沉浸在游戏化的语言表达情境中，让幼儿掌握语言表达技巧，悄无声息地帮助幼儿形成良好的语言表达习惯。比如在“蛋炒饭”语言学习中，可以幼儿常玩的“过家家”游戏为基础，让幼儿置身于游戏中，促进幼儿逻辑思维能力的提高及帮助幼儿形成良好语言表达习惯。在游戏开展前可以准备油、锅、仿制大米、锅铲等道具，之后结合道具类引导幼儿学习相关知识。比如学习“一勺油”这一词语的时候，幼师可手持勺子，将油倒入勺子，将勺子展示给幼儿，告诉幼儿这就是一勺油。然后幼师可以展示蛋炒饭的过程，并且在展示过程念念有词：一勺油、两瓣蒜、三颗鸡蛋、四碗米饭……。在这个游戏过程幼儿注意力始终集中在幼师的展示中，并且随着幼师朗朗上口的语言进行表达，这让幼儿无形之中实现语言表达能力的提高，帮助幼儿形成良好的语言表达习惯。

总之，在幼儿园教学中，对幼儿语言的培养可促进幼儿的良好成长。在具体对幼儿的培养上，相对比其他的教学方式，将语言教学融入游戏中，能够有效激发幼儿语言学习的兴趣，发展及提高幼儿语言表达能力。所以幼师需要在语言领域中灵活运用游戏化教学，提高语言教学的实效及教学总体质量。