基于冬奥会背景下高校体育英语人才的SWOT分析

刘净敏 宋佳鑫 首都体育学院

一、前言

2022年，第24 届北京冬季奥运会将在北京市和河北省张家口市联合举办，这是中国人民再一次向世界各国展现中国综合国力与大国形象、打造“体育强国”的光辉时刻。同时这也是中国历史上首次举办冬季奥运会，北京也因此成为世界上第一个“双奥运”的城市。

二、高校体育英语人才的SWOT分析

基于冬奥会背景下，对高校体育英语专业的学生目前所具备的英语水平或能力素质做一个简要的分析研究，为高校制定完善的体育英语人才培养方案提供一定的参考，使二者相互促进，达到共赢的目的。

（一）高校体育英语人才所具备的优势（strengths）

体育英语是英语门类下的一个专业实践性强的领域，学以致用是体育英语最显著的特征。体育英语的教学应以体育内容为依托，将体育信息和各种体育赛事作为载体，认识到体育英语人才的培养并不是两个学科知识的普通相加，而是课程目标制定者要让学生融会贯通的运用知识。高校所培养的学生，都具备一定的技能优势，这一点上符合了英语的教学以体育内容为依托的要求，优势在于能够帮助学生在教学内容技能的学习中更好的将技能学习与体育英语专业术语结合起来，两种学科知识的交叉与运用，有利于体育英语专业学生提升自身专业性。体育英语专业尤其是冰雪方向的学生可以充分利用大赛机会，将自身冰雪专业知识融入到赛事翻译或志愿服务中，在比赛闲暇之余亦可介绍当地特色旅游路线及美食，增加与国外友人的交流机会，有益于文化的交流与碰撞。

（二）在培养高校体育英语人才所面临的困境（weaknesses）

现实教学活动中，在开设体育英语课程、培养体育英语人才方面尚且面临着一定的困境。第一：人才培养目标未在学生实际学习中体现出来，课程设置尚存在缺陷，没有很好的实现培养复合型体育英语人才的目的。体育英语课程所体现的应是体育院校所独有的体育资源与体育环境，结合院校自身的特色，将体育与英语有机融合，二者相互促进，才能更好的促进人才的培养、体育事业的长足发展。所以在课程设置上，需要以体育为基础，夯实英语技能，提高学习兴趣，培养“交际行为”的能力；第二：师资力量专业性不足。多数教师专业不是体育专业，对体育知识、体育技能知之甚少，在此情况下体育与英语二者之间出现了断层，如何将二者有机融合起来，让英语老师懂体育，体育老师懂英语，对高校来说是一个还需重点攻克的难题。第三：未将理论与实践很好的相结合，基于此应提供更多的机会给予学生去接触大型赛事继而增加赛事经验与实践。

（三）高校体育英语专业人才培养所迎来的机遇（opportunities）

鉴于上述所提到的体育英语专业所面临的困境，各个体育院校开始思索高等本科英语教学改革路径，并取得了一定的成果。如成都体育学院英语专业提出了新的培养目标：其一，培养高质量且能经得起实践检验的体育英语翻译人才，其二，从教师入手，建立“双师型”教育理念，完善了体育英语长期以来存在的英语教师不精“体育”的尴尬境地。这样，教师本身精通体育知识，“体育+英语”的授课模式让学生更能融会贯通的理解所学知识，更好的实践。其三，逐步提高学生英语学习的积极性，激发学生的内在动机，采用多种方式培养学习体育英语的热情。借助体育赛事的平台，增加了学生参加体育赛事的机会。以社会需求为导向，体育+英语的专业性人才正是冬奥会这种大型赛事所需要的。同时，学校应增加赛事翻译实践的机会，让学生的所学知识在实践中得到检验。

（四）高校体育英语专业学生所面临的挑战（threats）

如何有效地完善体育英语课程，增强其实用性实践性，使其切实可行的有利于学生发展及更好的服务于冬奥会这样的大型体育赛事；高校应如何改善体育英语专业教学模式、培养高质量的懂体育的英语教师、提高学生上课的积极性与高参与性、如何给予体育英语专业学生更多的实践机会等都是高校体育英语培养人才所面临的挑战。

三、结论

1.完善体育英语课程标准，增强其实用性，给予体育英语专业学生更多参与国际赛事的机会，为培养体育英语人才拓宽渠道；

2.提升教师专业化水准，培养真正懂体育的内行人---优秀教育者，鼓励教师校外培训、教学反思、发展提高自身教育教学能力；

3.理论实践相结合、及时更新教学手段与方法等多种途径来激发学生学习体育英语的积极性。

在即将到来的2022 冬奥会盛世，体育英语学生要抓住机遇，克服挑战，迎难而上，提升自身水平，为今后的学习工作积累经验，更好的服务赛事，为冬奥会的成功举办贡献自己的力量，提升中国的国际影响力！