基于智慧教室的高校外语混合式教学模式的构建

齐媛媛

(吉林建筑科技学院，吉林 长春 130000)

信息技术的快速发展使教育信息化拥有了更加丰富的内涵，现代信息技术在学科教学中得到了更加广泛地运用，教育与技术的融合程度越来越高。在此背景下，各种类型的在线课程（如Small Private Online Course，小规模限制性在线课程；Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程）为师生双方提供了便利，与之相伴的还有各种类型的学习平台，有效拓宽了在线学习的覆盖面，传统课堂教学模式改革已刻不容缓，课堂革命势在必行。越来越多的学者对线上线下混合式智慧型教学模式进行分析与研究。智慧型教学是指从信息化视角出发借助于智慧课堂开展教学活动，是一种建立在数据分析基础之上的教学活动，其最大的意义在于借助新的信息技术对传统课堂教学进行改革，解决传统课堂教学存在的问题。智慧化、高效率的课堂，能更好地促进学生的个性化成长。SPOC 作为在线教学平台，实现了教育与现代信息技术的无缝衔接，把学生当成主体，鼓励学生进行合作、交流、自主探究，利用碎片化时间进行学习，体现出学习的多样化与个性化。可见，智慧型教学、SPOC 教学两大模式有着同样的目标，SPOC 课程平台对线上与线下两大途径同时开展教学活动提供支持，教师在线下课堂为学生答疑解惑，把足够的线上空间与时间释放给学生，学生在自主探究的过程中构建知识体系，线上与线下形成了互补。互补优势的形成，更应该分析怎样才能发挥出混合式学习的有效性。不管是混合式学习，还是智慧型学习，都要解决“如何做”这个问题，运用怎样的策略才能让学习达成预期效果，这是教学实践中最应该注意的问题。

一、国内外研究述评

国外对智慧教室构建和研究早于我国，可以划分为两个阶段：一是从基础硬件设计视角出发对智慧教室进行研究；二是从教与学两个方面入手对智慧教室设计与运用进行分析。在合作学习、空间设计等一系列理论的支撑下，与智慧教室有关的研究于2002 年起发生了改变，研究重点是要更好地利用信息技术来优化教室的物理环境。最近十年间，学者们在对智慧教室进行研究时，明显把侧重点由技术转向了教学功能方面，进一步体现出“智慧型”教学的优势。在对智慧教室进行研究时，国内学者重点关注怎样在现代化信息技术的辅助下，使教学质效得到提升，深入分析了怎样才能更好地设计教学环节。在研究过程中，对教学结构要素展开细致分析，探明以怎样的方式才能使教学要素得以优化，进而取得良好的教学效果。我国当前智慧教室方面的研究基本都是固定模式，既没有进行模式区分，也没有根据学科特征进行调整，实证分析不足。

混合式学习、混合式教学，这两种表述方式虽然有差异，但存在着一定的相似性。围绕混合式教学的应用，Barnum 创建了四阶段模式。从教学方式看，教师先要把优质教学资源上传到网络平台之中，学习者可以选择自己最需要的资源并加以利用；在教师与学生相处中，以面对面的形式进行沟通，彼此之间的交流更加充分；在共享方面，由于得到了网络平台的支持，各种资源能及时分享，涉及问题交流、课后作业、学习资料等；在协作方面，不同的学生组成小组，在小组内部进行交流，提高协作的有效性。混合式教学在国内的推广，源自于对在线教学的反思与探究，也是对信息化教学模式的重构。何克抗教授是我国第一个对混合式教学这一概念进行分析的学者，认为这种新型的教学模式就是要把在线与传统教学两大模式结合到一起，以二者的整合达到优化教学的目的。从现阶段情况看，国内教育技术领域在对混合式教学模式进行研究时，除了概念界定以外，也对其原理进行了分析，创建了相应的教学模式模型，但与教学实践有关的分析则比较少。

二、高校外语智慧课堂教学发展现状及存在问题

为了更好地把握住混合式教学在高校英语课堂之中的实施情况，弄清学生产生了怎样的体会，在细致分析问题之前，借助SPOC 平台在英语师生之间进行调查与访谈，深入课堂了解学生在课堂中的表现，对课程后台数据进行分析，通过翔实的统计数据了解混合式学习存在的问题。两个学期的调查、观察、研究结束后，混合式教学模式的意义同时体现在提高教育资源利用率、提高学习质量、减轻教师负担等多个方面，有必要将混合式教学模式运用于高校英语课程实践之中，及时解决教学中的问题。

同时,这种模式在教学中也存在着一定的不足，如学生的思想理念没有真正转变，教师对这种教学模式的优势了解不全面，没有合理地对线上线下教学进行比重划分，学生自主学习意识需要提升等；学生数量多，教师不能及时对每个学生的学习情况进行反馈；学生英语水平存在差别，个性化指导不足；学习主体之间的交流层次不深，学生学习活动参与率低等。

三、高校外语智慧课堂教学模式设计

在教学准备环节，要对所有学生的情况进行分析，涉及到学生的认知水平、心理诉求、关注点等，也要分析学生所处的环境，在把握这些情况的基础上搜集教学资源，并对这些资源进行开发、整合。在教学活动环节，教师把设计好的教学资源上传至云平台之中，把任务单发送给学生，学生在任务单的引领下利用获得的资源完成相应的任务，这一系列活动全部在云平台中完成。进入课程之后，教师为学生播放教学资源并讲解新课，这一过程的节奏类似于传统课堂，并以教学游戏的形式对学生进行点拨，安排在部分环节进行师生互动，鼓励更多学生参与学习活动，及时与学生进行沟通，让学生能对教学内容产生更好地理解，使与课程有关的问题得到解决。

在课中环节，教师要安排学生进行线上测试，学生可以用电脑、手机等进行登录，教师准备好测试内容。学生完成测试后，教师根据测试结果进行教学反馈，并分析共性问题，适时调整教学策略，为学生提供个性化辅导。这一环节需要在智慧教室完成，也要得到云平台的支持。

课后，学生可以再次观看教学录播视频，对重点难点内容进行强化，在云平台中获取相关学习资源。教师按照学生的学习情况、学习时长、作业完成度进行总结，不断优化教学方法和内容。

四、基于智慧教室的高校外语混合式教学模式的构建路径

（一）以学生为中心，以能力培养为目的

智慧型混合式学习明显把教育信息化当成发展基点，强调了学生构建完善知识体系的重要性，把培养学生能力当成重点，尤其是在当前举国上下倡导终身学习的背景之下，教师更要重视对学生自主能力的培养。语言学习者既要具备较强的自主探究意识，也要找到合理的学习策略。英语教师要为学生授以“渔”，不止步于本领与知识的传授，要让学生在课堂中受到鼓舞，能在课后更好地进行学习。大学英语课程在教学实践中，教师要为学生传递更多的知识，也要运用智慧型混合式教学模式让学生会学习、能从更深的层次学习、能从学习中受到启迪。

（二）更新观念，转变师生角色定位

智慧型混合式教学模式的提出，与建构主义的支撑具有密切联系，颠覆了传统的师生角色，学生才是构建知识的主体，要积极参与学习之中。为此，教师要关注学生的个性化需求，为学生制定合理的学习目标，与学生一起对学习做好规划，确保学生能主动参与学习活动中。在这一过程中，师生双方的思想都要调整，角色定位要更加合理，这是这种教学模式发挥出优越性的前提。

（三）以问题或任务引导学生学习

传统教学中明显以教师讲授为主，没有考虑学生兴趣，也没有培养学生的主动性，这成为教学质量低下的根本原因。以问题或任务的形式引领教学活动，让学生对未知内容充满好奇，与教师或者伙伴共同探究，在这样的学习氛围中，当学生逐步弄清了新知识点，会进一步激发他们的成就感。可见，在激发学生探究热情、培养学生积极性过程中，任务或问题引领是一种有效举措，能让沉闷的课堂发生改变。在设置问题与布置任务时，既要控制好难易程度，也要提高目标的开放性，还需要教师参与。

（四）组织多样化的教学活动

在学生实现学习目标的过程中，各种类型的教学活动都是有效载体，只有教学活动的组织与设计合理，才能实现教学质量的提升。SPOC 环境之中，智慧型混合式教学模式在运用时同时以线上与线下两种方式进行。线上为学生提供资源、安排任务、组织预习测试，根据测试情况发现学生存在哪些疑难问题，在学习平台上组织讨论、交流活动，展示每个学生的作品，在小组共同努力下摘获学习成果；线下根据学生情况设计教学活动，适时发起讨论，共同分享经验、交流观点。要想使这种教学模式“有型有实”，需要精心组织各种活动，使英语知识产生“内化”、“深化”的效果，实现技能与智慧的共同提升。

（五）提升师生接受能力和信息素养

智慧混合式教学在某些方面与传统课堂教学存在着一定的相似之处，例如师生要互相配合，课堂秩序要有保证等，但又有所区别，对师生双方都提出了较高要求，必须要熟练掌握一系列信息技术才能更好地适应这样的课堂。因此，学校要及时制定课程规章，也要组织技能培训活动，教师除了要对教学方法、理念等进行调整，还要学习信息技术知识；备课组内教师要进行交流，在自己的技能有保证的前提下再组织学生进行培训，双方共同提升课堂接受能力。

（六）发挥信息技术的支持作用

在英语教学中引进智慧型混合式教学模式，需要同时运用多种信息技术手段，例如SPOC、QQ 群、APP等，在其辅助下更好地利用学生的碎片化学习时间，更好地把线上与线下学习通融到一起，同时体现出教学的交互性、便捷性、高效性特征。这种教学模式能更好地提升英语教学质量，并提出课前预设与课程实施两大策略。

五、结语

在多项理论的支撑下，结合当前高校外语教育教学实际情况，进一步论证引入智慧型混合式教学模式的可行性。围绕学生问卷填写情况以及结合与教师访谈中了解到的情况，发现当前高校在外语教学中存在的问题并明确原因；围绕高校外语教学的实际情况，结合智慧型混合式教学模式的优势，对各个环节的教学活动进行设计，分析是否能让学生获得良好的课程体验，也要关注是否有利于学生兴趣、能力、成绩的共同提升，结合具体情况提出教学策略、建议等，为下一步更好地运用智慧型混合式教学提供参考，鼓励更多教师都能积极学习信息技术，利用信息技术实施教学改革，从整体上提高教学水平。