新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践

胡祖梅

(新疆维吾尔自治区哈密市第八中学 新疆 哈密 839000)

新课标倡导教师要摈弃传统的教学方法，不断的创新教学理念，采用“过程与方法”教学评价的实践，可以有效的改变教师的教学理念，由传统的灌输式教育转变成学生自主学习的习惯。采用“过程与方法”教学评价可以培养学生的思考能力，让学生在探索中寻找知识，并且增强学生的实践能力。但是目前高中地理的教学评价方式中依然存在着众多的问题，需要作为教育工作者的我们对评价方式进行深入的探讨，将“过程与方法”教学评价更高的运用到高中地理当中。

1.对搜集的地理知识进行评价

新课标背景下所进行的“过程与方法”教学评价，主要是对学生采集的各种信息进行评价，注重学生搜集信息的过程与方法，可以激起学生学习地理的积极性，并且还能够巩固教材当中的知识。教师在教学过程中，可以鼓励学生通过各种各样的形式来获取有效地地理知识，并且进行教学评价。[1]例如：在学习“气象与水文灾害”这一章节内容时，教师可以让学生借助多媒体搜寻一些有关于天气方面的地理知识，比如台风来临前的一些征兆，以及台风给我们所带来的灾害。学生在自己搜集了相关的地理知识后，需要对总结的信息进行分析，并且可以由教师辅助学习，以便更好的掌握相关知识点。或者教师还可以组织学生观看一些台风的纪录片，让学生对台风的形成进行分析与总结，比如台风来临前，原本该有的雷雨天气忽然停止了，就说明台风要来了。让学生自主观察一些地理知识，可以帮助学生巩固课堂上的内容。

2.对学生主动探索问题进行评价

高中地理所涉及的知识点较多，学生在学习地理的过程中，可以发现许多自然界的奥秘，因此，教师可以引导学生主动去探索地理问题，并且帮助学生树立一个正确的观念来解决问题。这样不仅能够让学生对地理知识有更加深刻地了解，还能够培养学生自主学习的能力，并且锻炼解决问题的各项能力。[2]比如：在进行“人类面临的主要环境问题”的学习时，教师可以将环境问题作为一个研究话题，让学生们分小组的进行环境问题的讨论，比如一个小组探索“酸雨的形成以及对人类所造成的危害”；另一个小组探索“全球变暖的根本原因和变暖的后果”；还有的小组可以讨论“大气污染对人们生活所造成的影响”等等，让学生们自己对这些问题进行探索，并且各抒己见对答案进行讨论。还可以让学生自己准备一些比较经典的案例，来向其他同学证明观点的正确性，这样不仅解决了学习当中难以记忆的难题，还能够培养学生的思维能力，教师可以从解决问题的思路、列举的案例、最后的总结方面进行评价，让学生对本节课的内容有一个更加全面的了解。

3.对掌握基本知识的方法进行评价

新课标背景下的高中地理，教材当中的知识点都具有很强的关联性，因此，学生在学习知识时，需要对基础知识掌握的更加牢固，才能够更好的运用到后面的学习当中。由于地理知识的关联性，教师为了让学生更好的学习基本知识，可以采用多种教学方法进行展开，比如：框架构建法、图表对比法、词语连想法等等，只有让学生掌握了基础的学习方法，才能够更好的帮助学生对知识点进行理解记忆，以此来激发学生对地理知识的兴趣。[3]例如：在学习“常见的地貌类型”中的知识点时，教师可以为学生讲解一些简单的学习方法，如让学生画一个简单地地图，然后自己在地图当中标注不同地区的地貌类型，以此来加深学生的印象，帮助学生更好地记住每个地区的地貌。但是教师在教学过程中，还要注意对学生独特性的培养，可以让学生发挥自己的思维逻辑，创新出属于自己的学习方法，并且在课堂上进行分享。教师在评价学生的学习方法是否可行时，可以先安排一个知识点让学生来展示，自己的学习方法的具体步骤和内容框架，对学生的学习方法做一个综合的考察和分析。

4.结束语

在高中地理中采取“过程与方法”的教学评价实践，是教师对于学生的整体学习情况的一个反馈。对于学生来说，能够从教师的评价当中更好的认识到自己的优点和不足，进而可以进行改正。综上所述，教师的评价对于学生来说至关重要，因此，教师在评价时一定要选择恰当的方法，让学生对高中地理更加感兴趣，以此来促进学生的全面发展。利用“过程与方法”的评价来推动学生实践能力的提升，可以进一步提高学生的实践能力，作为教师的我们应该更加努力的去完善这一教学评价。