高中地理教学中校园课程资源构建探究

刘瑞琴

(陕西省神木中学 陕西 榆林 719300)

地理课堂教学要注重培养学生的核心素养，所以如果课堂教学还是采用传统的教学方式则无法有效地培养学生的学科能力，教师需要对当前的高中地理教学进行教学资源的进一步开发，争取将教学内容融入到生活中，学习的形式也要和生活贴合，这样学生所学习到的地理知识才是有价值的，才可以有效地解决生活中的问题，也可以让学生充分认识到学习地理的价值。

1.注意课程设计和梳理经历结合

在高中地理教学过程与方法这个目标中明确的提出了教学中应该尝试让学生在学习和生活中发现地理问题，让学生参与到合作探究中，从而找到解决问题的办法。所以在对课程资源进行构建的时候要努力和生活进行整合，给到学生更多思考的空间和时间，让学生可以成为课堂中积极的实践者。这样可以有效地引导学生将自己所具备的生活经验和新学习到的信息进行对比，从而构建属于自己新的知识体系，让学生可以在解决问题的过程中真正的体验到学习地理的意义。所以教师在进行课程设计的时候要具有新的思路，要结合学生的生活经历完成设计，激发学生的思维。[1]比如在学习人教版高中地理《地理三要素》这一课时，教师提出一个问题让学生绘制学校的平面图。教师提出的这个问题和学生的学校之间建立起了一定的联系，给学生带来了一定的亲切感，而这个时候教师应该结合这个问题为学生呈现出学校的资料或者视频，丰富课堂教学的资源，有效地打开学生的思路，然后教师可以组织学生一起完成对学校的测量和平面图绘制。通过这些活动有效地将课堂与学生的学校进行了整合，可以调动学生思考的积极性，也可以打造富有学校当地特色的地理课程资源。

2.注意资源整合，让课堂生态化

我们的教学资源并不仅仅局限在我们的课本上面，整个世界都可以成为我们的教学资源。但是最主要的就是教师要具备这种意识同时应该拥有开发资源的能力。所以作为高中地理教师要能够善于把教材、教参这样基础性的资源和教师的智慧、学生课堂表现还有和社会、自然生活相关的内容进行整合，这种整合可以让整个课堂变得更具有活力。教师作为整个课堂的组织者和引导者，对于教材可以进行适当地改造，根据学生实际情况和学校的实际情况，对教材进行适当的剪裁和整合，多鼓励学生走出课堂，对教材资源进行拓展，构建一个生活化的地理课堂。同时现如今还可以借助网络的力量为学生分享更多的资源包，开阔学生的眼界，丰富地理教学的资源。[2]比如在开展人教版高中地理必修二《北京自行车是多了还是少了》这一内容时，教师可以让学生对学校教师交通工具使用变化情况进行调查，调查教师近些年来使用交通工具发生了什么变化，对数据进行整理。这样的一种实践活动其实就做到了对课堂教学内容的延伸和扩展，而且充分利用到了学生所处的环境，让学生感受到了地理就在我们的身边，为学生营造出了一个更好的学习氛围。

3.课程深化要融入到生活中

现如今我们的地理教学更加强调地理教学的生活化。地理教学的生活化其实就是教师在传授地理知识的过程中要能够和生活融合，使得学生在学习地理知识的同时可以学习生活中的知识和技巧。所以教师在进行资源整合的过程中要注意寻找生活和地理知识之间的契合点，这样才能够让课本真正的走进学生生活中。生活本来就在我们的身边，是非常生动形象并且容易理解的。[3]所以在课程开发的时候如果可以结合生活开发资源往往会取得更为理想的教学效果，还能够在一定程度上指导我们更优质的生活。比如当前房地产行业，教师在落实人教版高中地理必修二《城市内部空间结构》教学时，教师就可以联系房地产这个热门话题展开教学，让学生集体讨论本市推出的比较火的楼盘，让学生思考卖点，同时可以让学生谈一谈业主可能选择入住的原因。通过这样一个实际话题的讨论，学生能够自然地融入地理知识的探究，也学会了观察和体验生活，就可以获得很好的教学效果。

结束语

总而言之，传统高中地理教学已经无法满足学生学习的需求和地理教学发展的需求，我们需要对课程资源进行进一步的开发，教师要结合学生的实际生活进行资源的拓展和延伸，结合学生的实际情况和学校的实际情况落实校园课程资源构建。