基于核心素养的初中物理高效课堂构建研究

施能文

(福建省福州第十二中学 福建 福州 350000)

物理核心素养主要指学生在所要具备的物理观念，科学思维，科学探究和科学态度和责任，是学生学习物理和促进学生物理发展的必备能力，可以说，在初中的物理教学中，发展学生的物理核心素养，有助于学生综合素养的提升。在现代的初中物理教学中，高效课堂的构建是现代教学所应用的主要教学课堂，在核心素养的背景下，高效课堂的构建需要教师充分利用现有的教学资源，坚持以学生为课堂主体的原则，尊重学生的发展特点，采取多样的教学手段，进而来提高教学质量，促进学生核心素养的提升。

1.结合信息技术，将抽象的知识形象化

对于初中的物理知识点来说，其知识点较多，抽象化的知识点所占比重较大，因而学生学习起来难度较大，学生在物理学习的过程中不仅需要记忆大量的物理公式，还要记忆大量的抽象化的定理和知识，这无疑对学生的学习带来了很大的阻碍。因此，在具体的教学实践中，教师要改变这一困境，结合信息技术，利用多媒体等教学设备，将抽象化的知识具体化，形象化，以此来便于学生掌握和理解，进而提高学生质量，达到了构建高效课堂的目的。[1]例如在学习“光的色散”的知识点的时候，可以知道这一章节有关光的色散的内涵的理解难度较大，为此，教师就可以利用多媒体给学生观看一些自然界中光的色散的现象让学生观看，提高学生对光色散的理解和掌握。又如在学习“力与运动”中，学生会对牛顿第一定律的理解较为困难，为此教师就可以利用多媒体设备给学生观看有关牛顿第一定律的实验探究内容，让学生能够深入了解牛顿第一定律的内涵。这样的方式，可以有效的为课堂增添活力，利用多媒体视频等的有效融入，加深了学生的物理观念，提高了学生对课堂积极性和主动性，有效的提高了学生的物理核心素养，构建了高效课堂。

2.融入生活元素，激发学生的科学思维

物理知识来源于自然和生活，又应用于生活，因此，在构建高效课堂的过程中，教师要从生活的角度出发，融入生活的元素，创设生活化的教学情境，以此来培养学生将理论联系实际的能力，进而让学生体会到物理知识的实用性，提高学生的科学思维，让学生掌握如何应用知识解决生活问题。为此在具体的教学实践中，教师可以构建讨论组，结合具体的教学内容，让学生依据自身的生活经验进行讨论，以此来构建生活化情境，达到高效课堂的构建目的。[2]例如在学习“物体的浮与沉”的内容的时候，教师就可以让学生以讨论组的形式探讨生活中所见到的物体上浮和下沉的现状，然后分析导致出现下沉和上浮的原因是什么，教师可以引导学生分析物体自身的原因，可以知道物体上浮和下沉与物体的质量有关，最后教师可以给出生活中的一些上浮和下册的例子，让学生解释其原因，以此来帮助学生掌握知识点。在此过程中，学生在讨论组中积极的进行思考讨论，有效发展了学生的科学思维，促进了学生物理核心素养的提升，构建了高效课堂。

3.理论结合实验，培养学生的科学探究

在初中物理的教学中，基于培养学生的核心素养构建高效课堂需要教师理论结合实验教学，重视实验教学，以此来培养学生的科学探究能力，进而促进学生物理能力的综合提高。在具体的教学实践中，教师要结合具体的教学内容，积极的组织学生进行实验，以此来帮助学生掌握理解，进而提高学习效果。[3]例如在学习“连接串联电路和并联电路”的时候教师在讲解理论知识之后，可以组织学生进行实践教学，让学生自己动手连接串联电路和并联电路，以来加深学生对知识的理解和掌握，并且还能激发学生的探究欲望，让学生能够在此基础上进行探究实验，例如探究并联和串联电路的电流和电压的关系等，以此来培养学生的探究能力。通过这样的方式，有效的构建了高效课堂，提升了学生的物理核心素养。

综上所述，核心素养是现代教学发展下的一种教学需求，将核心素养的培养融入到初中的物理教学中，为初中物理教学的发展带来了新的方向，有效的满足了学生的发展需求，在初中的教学课堂中，融入核心素养的培养思想，来构建高效课堂，可以有效的提高课堂效果，促进学生学习效果的提升。为此，在今后的教学中，教师要不断的对教学做出调整和反思，进而找出教学问题所在，从而进而创新，以此来促进学生全面发展。