核心素养视角下如何开展小学数学教学探究

冯亚琼

(河北省唐山市丰润区火石营镇北岭教学点 河北 唐山 064008)

中国学生发展核心素养能力主要是以“文化基础，自主发展，社会参与”这三方面为发展核心，培养学生全方面发展的核心素养能力，让学生在时代发展的潮流中，具备能够适应其终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。培养学生发展核心素养是国家落实立德树人根本任务的重要教学举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育竞争力的迫切需要。因此教师在教学上还需以坚持科学性，注重时代性，强化民族性为基本原则，形成新的教学理念，让学生素养能力的核心得到全面发展。

小学数学作为一门综合性能力较强的学科，它不仅可以在平时学习中锻炼学生的逻辑思维能力，还可以间接提升学生的口语表达能力。但是数学相比其他学科来说，理论知识较多，教师讲解过程若不灵活转换教学方式，活跃学习气氛，会更容易让学生感到枯燥乏味降低学习效率。因此教师在课堂中可以转换一下自己的教学模式，将课堂的主阵地交给学生，让学生自己掌握数学知识，这样更容易激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养能力。

1.灵活转换教学模式，丰富学生学习课堂

数学作为一门动脑性很强的学科，教师可以根据学生的年龄来灵活转换自己的教学模式。针对小学五年级的学生，他们已经开始学会思考，有一定的语言组织能力和表达能力，所以教师可以尝试将课堂的主阵地交给学生，让学生来主导。[1]让学生来主导课堂，可以融洽学习气氛，让同学以更好更积极的状态参与到学习中。或者说教师也可以利用互联网这个平台，为学生创设学习情景，将数学以PPT、多媒体这种更形象更立体化的教学方式向学生进行展示，带给同学更新鲜的学习体验。这样不仅可以在一定程度上锻炼学生的思维逻辑能力，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的语言表达能力，让学生的核心素养能力得到全面发展。

例如教师在讲解人教版小学五年级上册数学《多边形的面积》这一课时，可以将课堂交给学生，让学生课下先自行预习，发现问题，解决问题，再在课堂上为同学进行讲解，参与讨论。或者说教师在备课前可以将这一章节的重点，难点制作成一个简短的视频课件，以微课堂的形式做到有讲，有写，有练，让学生能够以更认真的态度参与课前预习，达到有效学习。

2.积极开展合作学习，引导学生自主发展

教师可以在学习中积极开展合作学习，来培养学生的自主学习能力。传统的数学教学通常是教师对学生进行知识点的讲解，学生遇到问题也只是向老师进行提问，形式比较单一。[2]因此教师可以在班集体中设立学习小组，展开合作学习，将学生在学习中遇到的问题交给学生，让学生进行小组讨论，独立解决。学生在合作学习的小组中，通过与同学积极的进行问题讨论，可以促进学生养成不懂就问的学习习惯，还能让学生对数学问题有更充分的了解和掌握。教师也可以在班级生活偶尔开展一些较趣味性的可以让学习小组集体参加的学习竞赛，，或在班级中设立相关的学习荣誉小组称号，鼓励学生积极参与投入到学习中，为自己和小组争取这份荣誉，养成集体荣誉感，来培养学生的自主学习能力。

例如教师在讲解人教版小学五年级上册数学《可能性》这一课时，教师可以将学习问题合理分配到每一个学习小组中去，为每一个学习小组提供一个可以进行讨论发言的机会。通过在课堂上为每一个小组提供讨论时间，轮流发言，让他们可以在学习问题上发现自己的不足，产生新的理解，加深学习印象。这样不仅可以活跃学习氛围，让学生的学习课堂不那么单一，还能激发学生的学习兴趣，使学生能够以更积极的状态投入到学习中去，让学生的自主学习能力得到有效提升。

3.加强学生社会参与，培养学生实践创新

教师在数学课堂上讲授知识内容时，可以为学生作出相应的延伸，让学生在课本上学到新的数学理论时，可以让学生对为这个理论作出贡献的数学家有相应了解，与此同时，教师可以让学生更多接触我国著名的数学家及他们为我们国家所作出的贡献，为学生树立榜样，强化学生民族精神，来培养学生的责任担当能力。教师也可以在讲解完本章节后为学生布置一道与课上内容相关的有多种解法的或出题新颖的数学题，让学生在课下独立思考完成，以此来增强学生的实践创新能力。

例如，教师在讲解人教版小学五年级下册《图形的运动》这一课时，教师可以为同学布置一道能对课上内容进行延伸的课后题，让学生结合课上所学内容，独立思考完成。教师可以在上课的时候将答案发布，与学生的作出对比，答案正确的作出热烈表扬，并请同学上堂展示，答案有偏差的同学，给予鼓励，和同学积极进行讨论。通过这种学习方式，可以有效锻炼学生独立思考，实践创新的学习能力。

结语

综上所述，在小学数学教育中培养学生的核心素养能力至关重要，教师可以通过在教学中灵活转换教学模式，积极开展合作学习，加强学生社会参与来有效提升学生的学习效率，让学生的核心素养能力在新时代的小学数学教学下得到全面发展。