合作学习构建小学数学生本课堂

2021-11-22成中超

读与写 2021年3期

成中超

(江苏省南京市栖霞区实验小学尧辰路校区江苏南京 210000)

引言

在现代新型教学背景下，教师应该打破传统教学模式的弊端，寻找合适的教学环节，充分发挥学生们的主体性。合作学习是新课程改革中的有效学习方式，和生本课堂的理念不谋而合，所以小学数学教师积极应用合作学习的模式调动学生们的学习积极性。在合作学习的过程中，学生们能够积极的投入其中，和其他同学之间形成竞争合作的关系，激发学生的创新思维，从而形成良好的课堂学习氛围，有效促进学生们综合能力的提升。[1]

1.通过合理分组优化生本课堂

小学数学教师想要实现高效生本课堂的前提要对学生们进行适当的分组，分组的目的是为了提升所有学生的综合能力。教师在将学生们分组之前应该考虑学生们的性格、学习能力和创新思维能力等等，教师通过对每个学生的综合分析会让学生们更加容易投入到课堂中。在分组完成之后，教师需要针对学情设计出学生们探究讨论的问题，让学生们能够根据自己原有的知识基础发挥内心潜能，积极成为课堂的主导者。

例如：在学生们学习四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》的过程中，教师根据三步计算的运算顺序先引入复习部分组织学生们讨论，小组成员一起计算教师给出的题目，之后教师指定小组板演，学生们合作交流是否正确，教师为学生总结两部混合运算的运算顺序。接着教师给出实际数学问题，学生们发散思维，如何算出答案，这样学生们的逻辑思维会得到锻炼，从而提升自己学习数学知识的能力。

2.借助合作探究促进生本课堂

在生本课堂构建的过程中，教师可以借助数学生活知识为学生们营造一个轻松愉悦的学习氛围，学生们会乐于参与到课堂中，这时教师抓住学生的兴趣契机展开针对性分组，鼓励学生们将自己的想法大胆的说出来，小组之间要互帮互助，认真倾听和观察，促进生生之间的良好关系。

例如：在学生们学习五年级数学上册第二单元《校园绿地面积》的过程中，教师设定自主准备和自主探究环节。教师给出学习任务：如果想要知道学校的绿地面积和学校人均绿地面积，我们需要已知哪些数据？如何收集这些数据。学生们合作制定测量和统计方案，根据自己已经学过的面积计算知识完成记录和汇总，每个学生在合作的过程中各司其职。学生们课下调查和搜集数据的过程中能够体会到数学在现实生活中的运用，从而主动参与实践活动，促进了数学生本课堂的构建。[2]

3.根据教材划分打造生本课堂

如果教师不分知识点的运用小组合作，会造成课堂时间浪费的现象，学生们会将合作探究时间当作娱乐放松环节。因此，小学数学教师并不能随心所欲的决定合作学习的环节，教师需要根据教材内容，找到适合学生们自主探究的知识再组织学生积极探索。

例如：在学生们学习六年级数学下册第二单元《圆柱与圆锥》的过程中，教师针对圆柱侧面积体积的知识点展开小组合作环节，学生们一起将事先准备好的易拉罐侧面剪开，探究侧面积和长方形面积的关系，培养学生分析问题和综合概括的能力。

4.利用总结反思体现生本课堂

总结反思是学生们学习任何知识的重要环节，所以小学数学教师可以利用学生们合作总结的过程体现生本课堂。在学生们结束了课堂学习之后，教师在课下为学生们划分小组，让学生们一起对知识点进行总结，互相解决课堂上遗漏的问题。小组之间完成总结之后，组长将学生们的问题反馈给教师，教师及时在问题群里为学生们解决，为之后的课堂做好铺垫。

例如：在学生们学习了六年级数学上册第一单元《长方体和正方体》之后，教师将学生们进行分组，并且布置相应的作业任务：小组成员通过探究总结出本节课不懂的知识点，首先小组之间在互帮互助中解决问题，当出现大家都无法解决的问题发在作业群内，教师及时讲解。学生们经历了总结反思的过程中之后巩固了知识基础，会对数学学习产生自信，在新的课堂中会投入其中，认真听讲。