浅谈多媒体与小学数学教学的整合

2021-11-22李莉霞

读与写 2021年3期

李莉霞

(浙江省东阳市第二实验小学浙江东阳 322100)

随着科技的进步，信息技术对我们的生活以及生产提供了很大的便利，教育改革也势在必行。信息技术下的多媒体于教学的有机结合是顺应时代发展的必然趋势，数学这门抽象性逻辑性较强的学科，仅仅依靠传统的语言表达方式开展教学活动很难能够使学生真正掌握和运用所知识，通过与多媒体这一教学工具的整合，能够让知识以生动直观的形式展现给学生，提升课堂教学质量与效率。

1.利用多媒体技术，突破教学重难点

小学时期的学生由于缺少社会阅历，而数学这门学科又是与我们实际生活紧密相连的。所以，我们在开展小学数学教学活动的过程中，学生一定会难以理解抽象性较强的数学知识，这在很大程度上了影响学生学习数学的小包裹。所以，教师在实际教学的时候，教师可以抽象性较强以及难度较大的知识具体分析，并通过多媒体教学工具将知识呈现出来，进而促使学生更好地掌握和运用数学知识。比如，在教学《分数乘法》这节内容的时候，教师完全可以利用多媒体突出这节知识重难点。这节内容主要是为了能够让学生理解分数乘法的意义以及计算法则，然后运用所学内容解决相关问题。教师可以通过多媒体教学工具为学生展示问题，3个5是多少？3个是多少？让学生利用加法以及乘法算出结果。当学生计算出结果之后，再通过多媒体展示两个问题的计算过程，让学生将自己的结果与多媒体展示结果核对。当学生核对结果的时候，可以引导他们对比自己与多媒体的计算过程，学生很容易发现×3的意义，而最终得出分数乘法的意义。当对比完之后，学生也就初步掌握了分数乘法的意义，在接下来的学习中，学生自然能够运用分数乘法去解决相关问题，在这样的课堂氛围下不但能够集中学生学习的注意力，同时还能够突破教学中的重难点。

2.利用多媒体创设情境，激发数学学习动力

兴趣是引导学生探索问题和学习知识的精神支持。传统教学往往会使学生疲惫不堪，因此教师在开展教学的时候可以运用多媒体为学生创设相关情境，这样可以由学生的厌学转变为乐学，满足学生的学习需求，在兴趣的驱使下积极主动参与进课堂学习之中。

比如在教学《圆的认识》这节课知识点的时候，可以为学生提出一个这样的问题：同学们，我们所见到的车轮都是圆形的，如果将圆形的车轮换成方形或者是三角形那会出现想象呢？当我们坐在这样的车里会有什么样的感觉呢？然后利用多媒体进行展示，小狗和小兔以及小鹿子分别用这三种形状的车轮赶路，这种方式可以更好的激发学生学习的动力，通过视频的观看学生很容易理解三种形状的车轮颠簸情况，有的甚至根本无法前行，通过视频的观看，学生自然能够明白为什么车轮是圆形的，对圆也有了初步认识，在这样趣味十足的课堂氛围下，不但能够调动学生学习的兴趣，同时还能够活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。

3.利用多媒体实现动静结合，展示知识形成过程

小学数学作为抽象性较强的学科，学生接收到课本上“静止”的知识时理解起来较为困难，这也是他们在学习遇到很多困难的原因。多媒体集图片与视频以及音频为一体能够为学生的听觉与视觉带来很大冲击，可以将抽象的知识生动形象的呈现到学生面前，有助于学生更容易理解这些抽象知识。

比如，在教学《圆柱体的体积》这节数学知识的时候，完全可以利用多媒体三维动画将一个完整的圆柱体切割成若干小份，之后在利用动画将切割的小份有序的拼接到一起，形成一个新的图形，通过这样的动画视频学生自然能够理解割补这个数学思想方法，这样的教学方式比传统的手动操作模具效果更好，因为学生在切割模具之后很难在将其完整准确的拼凑起来。由此可见，多媒体在学生学习新知识的同时还能够培养他们的数学思维。