思维导图在高中英语阅读教学中的应用

张 洁

(江苏省扬州市高邮市第一中学 江苏 扬州 225600)

由于高中生的学习能力不同，所以英语阅读能力也有所差异。因此，教师在进行阅读教学当中，要充分的根据学生的实际学习需求制定教学目标，利用思维导图引导学生正确地进行阅读。不断地提高学生阅读的思维能力以及具体英语知识的运用，提高英语阅读教学质量，从而构建高效的英语教学课堂。

1.思维导图在英语阅读教学中的重要性

高中英语阅读具有复杂性，在实际教学当中，学生可以根据单词以及语法等来分析文章结构。但由于学生的词汇量以及语法不够熟悉，对于阅读的练习还有很大难度。因此，将思维导图融入到阅读教学当中，可以充分弥补传统教学当中的不足之处。学生可以根据思维导图来进行自主学习，通过图表的形式对英语阅读进行正确的规划，更加形象的进行英语阅读。可以使学生更加直观的对知识进行了解，同时增强阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣。同时还可以提高学生在课堂中的学习效率，老师通过对思维导图的运用，加强知识点间的连结性，通过思维导图的形式记录文章的关键词，增强学生的阅读技巧，使学生形成一套属于自己的思维体系，在进行阅读过程当中有一定的逻辑性，提高课堂教学效率，同时可以促进学生英语核心素养的培养。

2.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略

2.1 转变教育观念，树立思维导图学习意识。受传统教育观念的影响，高中教师在进行英语阅读教学当中，只是让学生对文章进行简单的分析翻译。并没有让其深入了解文章内容，这时需要教师将思维导图应用到具体文章当中，首先要让学生学会绘制思维导图，学生能够非常清楚的分析文章内容，并且可以将文章结构有条理性的进行区分，分清文章的侧重点以及主次关系，通过一些关键的语法单词等进行表达，并针对这些关键词进行相应的拓展，在思维导图的基础之上了解文章的结构框架，使文章结构更加清晰，简化阅读内容，从而提高教学效率。[1]例如：在学习高二上学期模块五Unit 2 The environment的阅读学习当中，老师可以让学生通过思考和分析生活中的环境，将环境分为自然环境与人文环境，再将二者进行更加细致的划分，通过列举中文的思维导图再进行英文的翻译，让学生深入了解环境的构成要素，以便于进行文章的阅读，通过树立思维导图的学习意识，更好的促进英语阅读教学的开展。

2.2 在阅读教学当中利用思维导图。在阅读教学当中，老师可以让学生通过查找文章关键词的形式的文章进行梳理，并进行知识框架的构建。在阅读一篇文章之前，可以先对文章的体裁进行分析。并对文章的结构以及故事情节发展脉络进行分析讨论，可以有效的激发学生的阅读兴趣。使学生更加主动的绘制出清晰的思维导图，并加以利用与拓展，从而提高阅读效率。[2]例如：在学习高二下学期模块八Unit 2 The universal language过程当中老师可以绘制出相关的思维导图，向学生进行展示世界上有哪些通用语言？并进行一一列举，这样学生就能很轻松的把重点放到文章结构框架当中，从而更好地进行独立思考，掌握一定的阅读技巧，从而提高阅读效率。

2.3 在课后阅读中运用思维导图。除了将思维导图应用在阅读教学当中，还要在课下利用思维导图对知识进行总结，从而确保学生对于文章内容的深刻理解。通过绘制不同的思维导图，以不同角度分析文章段落与段落之间的关系，从而达到巩固知识的效果，还可以根据自己的理解对文章进行分析，通过整理知识点内容，进行有效的复习。[3]比如：在学习阅读当中的语法内容时，可以找出相应的从句内容，并通过导图方式进行标注，区分从句的难易程度，哪些是条件状语从句？哪些是原因状语从句？通过思维导图的形式进行区分整合，进一步提高学生的英语阅读综合能力。

3.结语

综上所述，对于高中英语阅读教学，利用思维导图的教学方式，可以使学生积极参与到阅读教学当中，同时可以激发学生的阅读兴趣，能够有效的帮助学生进行文章的理解与掌握。所以需要教师积极转变教学观念，帮助学生树立阅读意识；不仅要在阅读当中进行思维导图的渗透，还要在课后复习巩固过程当中进行利用，从而促进学生阅读能力水平的提高。