初中英语书面表达教学有效性提升初探

2021-11-22吴慧颖

读与写 2021年3期

吴慧颖

(福建省武夷山市第三中学福建武夷山 354300)

在现实的书面表达教学过程中，学生普遍存在中式英语、错误词汇和语法以及对缺乏对经典句型进行引用性使用的问题。这直接使得学生的写出的英语书面表达无法表现个人对题目的见解和感悟，针对这些现实问题，教师应从实际教学的角度出发，在总结教学经验的基础上改善教学方法，以此来改善学生书面表达中存在的问题，全面提高学生的写作水平。

1.英语书面表达教学的现状

在中考试题中，英语书面表达的题材非常丰富，题目给出的素材大多是学生日常生活中接触到的，其目的是使学生在英语书面表达的过程中，抒发出自己的真实感受。题目设计偏向情境化，提倡学生结合热点进行分析。但是学生在审题的过程中经常会存在不仔细的现象，这就导致学生不能有效的理解题目的意思，英语基本应用能力较差，直接导致写作内容不清晰，语言混乱而无法进行有效的表达。因为词汇量有限，单词拼写中频繁出现错误，直接影响了学生英语书面表达的完整性和严谨性。在英语教学过程中，教师对学生的口语和阅读方面比较重视，而学生的写作能力处于一种被忽视的状态，在教学过程中采用的教学手段比较单一。在传统教育的影响下，教师认为学生的英语表达能力有限，因此对学生的书面表达能力要求较并不高，这就导致了学生自身并不重视英语书面表达的练习，从以上问题中可以得出结论，学生在考试过程中很难获取高分。

2.提升初中英语书面表达教学有效性的策略

在学生书面表达的过程中，经常会出现中式英语表达词汇拼错误，对句式和句型的应用错误导致人称时态使用也并不正确。当学生对英语书面表达审题不仔细时还会出现字数、格式以及标点等问题，书面表达整体处于一种不严谨的状态。因此教师应利用一些教学策略，以此来学生的提高书面表达能力。

2.1 巩固单词学习并讲解经典句型。对于学生来说，在英语书面表达过程中，词汇量在一定程度上决定学生英语写作质量水平，英语词汇的积累学习对于很多学生来说都存在着一定的困难。在平时的教学活动过程中，教师应培养学生听写默写等记忆单词的习惯。要求学生对单词的同义词、近义词反义词或音形相近的词汇进行总结性背诵，以此来拓展学生的词汇量。通过对词汇量的积累和联系，在此基础上对经典句型进行赏析，在丰富学生词汇量的同时，培养学生对经典句型的实际应用能力，增加学生的英语书面表达能力。

例如在学习《The world has changed for the better》一课内容时，教师应引导学生对所应用的单词进行背诵，并进行课上延伸。根据时事热点为学生设计相关题目，教师有计划的讲解经典句型，并引导学生在写作过程中进行实际的应用。

2.2 背诵经典文章并设计书面表达。阅读是写作的一种延伸，提高学生的阅读能力，可以有效提高学生对语言的驾驭能力。因此教师应引导学生对经典英语文章进行背诵，选择一些好的书面表达范文，使学生在背诵的过程中进行学习，从而对自身的书面表达进行设计。从文笔流畅，表达规范等方面进行着手，在此基础上运用经典句型不断的提升自身写作表达能力。教师应组织学生进行课外阅读活动，使学生记住一些精彩句子，范文篇章结构的表达，以此来为英语书面表达积累写作经验。

例如在写作过程中应用一些高级词汇，恰当的利用复合句，构建整篇文章的结构，合理的使用过度转折词语“but，nevertheless,in spit of”，使所写文章的逻辑更加清晰。教师组织学生对经典英语文章进行背诵，以此来提高学生的写作表达能力。

2.3 积累句式养成正确的表达习惯。在英语书面表达过程中，有一些表达结构是固定的并且出现频率较高，可以灵活的应用到写作过程当中。因此教师应组织学生进行记忆，以此来积累英语句式，使学生养成正确的表达习惯。

例如在学习《The population in developing countries is growing faster》一课内容时，引导学生对经典字词句进行总结性积累，例如对“What a large population!”“What’s the population of the China？”分析句子的主语谓语表达形式，帮助学生养成正确的表达习惯。