小学英语生本课堂的构建研究

路 亮

(甘肃省兰州市七里河区健康路小学 甘肃 兰州 730050)

生本课堂，顾名思义就是以学生的发展为本。生本课堂的教育模式之下，教师只是学生们的引导者，而课堂的真正参与者是学生自己。在传统的小学英语课堂之中，教师们往往只是注重自己讲述知识，将自己当作课堂的主体，在讲台上滔滔不绝地讲一节课，并不会考虑到学生是否能够很好地接受这些知识，这样就很容易造成课堂气氛沉闷的现象。而生本课堂的理念，正是要改变这种传统的应试教育模式，让学生学会自主学习、合作学习和探究学习，将课堂的主体由老师向学生转变，让每一名学生都成为课堂的参与者，全方面培养学生的学习能力。

1.培养学生养成良好的预习习惯

课前预习是学生自主学习的重要环节之一。在学习一篇新的课文之前，教师应该督促学生们做好预习工作，让学生养成良好的学习习惯。让学生提前预习课文，能够方便他们更好地理解知识，为教师课上授课提供了便捷。[1]同时，为了保证学生们的预习效果，教师应该布置相应的习题任务让学生在预习的过程中完成，让学生可以深层次地自主探究新知识，从而引发对新知识的思考，让学生自行在书本中获得收获，增强学生的自主学习能力。

例如，教师在讲解人教版小学英语六年级上册中的《How can I get there》这一单元时，就应该提前让学生做好课前预习。在布置预习作业的时候，要告诉学生在预习过程中需要掌握的重点内容：句型“where is the？”的提问方式、“near、next to、behind”等方位介词的应用等等，并且布置相关的预习任务，如利用方位介词描述自己家中物品摆放的位置等，让学生带着任务去预习课文，把握整体课文结构，增强学生们学习新课文的好奇心，锻炼学生的自主学习能力。

2.在课堂上要求学生分组讨论知识

生本课堂强调在课堂上以学生为主体。为了实现课堂中心由教师向学生的转移，教师必须创新教学方式，让每一名学生都参与到课堂当中，而合作学习正符合了这一点要求。教师应该在课上将学生分成几个小组，布置相关的教学任务让学生们分组讨论解决问题，让学生们体验合作学习的重要性。[2]让学生们分组讨论知识内容，合力解决遇到的难题，可以保证每一名学生都有课堂参与权，并且可以让课堂热闹起来，避免了传统应试教育下课堂气氛沉闷的弊端，符合了构建生本课堂的教育理念。

例如，教师在讲解人教版小学英语六年级上册中的《Way to go to school》这一单元时，就应该根据教材内容让学生们在课堂上进行分组合作学习。本单元内容主要讲述的是各种交通工具，要求学生认识各种交通工具的单词以及掌握重点句型。教师可以让学生以同桌为组，一名学生利用“How do we get…”或者“Let's get…”进行提问，另一名学生利用所学的短语“on foot”、“by bus”、“by bike”等进行回答，检测对本单元知识的学习成果，完成合作学习，充分保证每一名学生都参与到课堂合作当中。

3.培养学生自主探究知识的能力

为了构建生本课堂，教师应该侧重培养学生的自主探究知识的能力，减少学生对老师的依赖。传统的小学英语课堂当中，教师把一切的课堂责任都包揽到一个人身上，不仅向学生讲授书本上的知识，当学生遇到问题时也会毫不犹豫地给学生讲解，忽略了培养学生自主探究知识的能力，这也就是造成许多学生在同类问题上一错再错的原因。在生本课堂理念中，教师向学生讲授的应该是学习方法，而不是书本上的死知识。将基础知识向学生进行讲解之后，教师应该将自主探究知识的方法告诉学生，培养学生自主解决问题的习惯，增强学生的学习能力。

例如，教师在讲解人教版小学英语六年级上册中的《What does he do》这一单元时，就应该根据教学内容向学生讲授“动词+er”成为名词并表示职业这个知识点，并讲授“What does…do”这个句型的运用方法，让学生根据所讲内容联系生活中的实例，学会运用这两个知识点，当遇到类似的知识点能够独立解决，学会解决困难、探究知识的方法。

4.结束语

综上所述，构建生本课堂在小学英语的教学当中具有重要作用。教师们应该充分重视学生在课堂中的主体地位，通过培养学生养成良好的预习习惯、在课堂上培养学生的合作学习能力以及自主探究知识能力，将教师的主体地位向学生转移，全面构建生本课堂。