核心素养下初中英语分层教学探究

2021-11-22吴秀萍

读与写 2021年3期

吴秀萍

(青海省西宁市总寨中学青海西宁 810000)

英语学科作为学生接受九年义务教育的主干学科，是学生参加中考与高考等重要考试的重点学科。由此可见，学生们接受英语教育的重要作用。那么，课堂教学中，教师利用分层教学模式进行教学的过程中，积极渗透核心素养能力的教学目标，有利于拓展学生们学习的思维能力，让不同阶段的学生通过不同的学习方法、学习目标、学习强度，更好的提升英语学习的动力，激发学生们学习的兴趣，提高学生们学习的积极性，提高学生掌握英语专业知识的能力。那么，具体的课堂分层教学策略从以下几个方面进行分析：

1.教学前对学生进行分层

教师教学之前对学生进行分层，这一工作层面的意义并不是对学生进行简单的分层，而是教师在教学之前应当对所有学生进行全面考察，清楚了解学生们学习的情况，以此作为分层教学的基础。那么教师通过考察学生们对英语基础知识，以及学习能力等不同的方面，可以将学生分为几个层次以便更好的展开课堂教学。将英语优秀的学生分为一层，将英语学习较好的学生分为一层，将英语学习基础较差的同学分为一层。那么，针对英语学习能力较强的学生，教师在教学的过程中应该制定更高一级的教学目标，并且注意适当进行课外英语学习能力的拓展。针对学生英语学习能力较好的学生，经过教师的分析发现，这一层的学生占比较大，属于班级大多数同学的学习情况。[1]因此，对此层学生的教学目标应当是重点掌握英语基础知识，反复进行课后练习巩固课堂所学内容。对于最后一个层的学生来说，教师在课堂教学中，应该具有细心和耐心，鼓励学生从简单的词汇和语法开始学习，单词是英语学习的重要环节，也是学好英语的基础。因此，教师应当积极鼓励学生多背单词，多学语法，只有打好单词和语法的基础学生才能学好英语。

2.教学中对教学目标与教学过程分层

教师在教学前做好对学生的分层工作后，在教学的过程中还应该对教学目标与教学过程进行分层。一方面，教师在教育的过程中应该制定合理的分层教学目标。通过对学生进行分层教育能够更好的激发学生们的学习兴趣，根据不同学生不同层级学生们的学习特点，制定不同的英语学科教育目标，提高学生们英语学习的效率。学生们英语基础是关键，而学习态度才是学生学习的重点，教师只有正确引导学生端正学习态度，才能让学生们更好的学习英语学科。因此，教师应该对不同层级的学生制定不同层面的教育目标。[2]例如：以人教版八年级上册英语2.How often do you exercise?针对学生中基础较好的学生，教师应该引导他们课前自学本节课，不懂的地方可以互相讨论后老师进行讲解。而对于英语水平一般的学生，教师鼓励学生对不懂的问题进行了解，而对于水平低层的学生来说，教师应该鼓励学生从不熟悉的单词和语法学起。另一方面，对于教学过程的分层。教师对教学过程进行分层时，应该将教学内容通过由浅入深的方式向学生讲授，以这种方式帮助不同层级的学生掌握英语知识。具体来说，教师的教学过程应该是从简单到复杂，从困难到容易。以循序渐进的方式使学生找到适合自身的英语学习内容，并掌握相应的英语知识。

3.课后对学生的作业分层

在传统教学模式下，教师会布置很多作业包括课内作业和课外作业，这种课后作业的模式对学生们来说是不恰当的，促进增加了学生们的学习压力，而且没有将教师的出发点落实到实处。那么，利用分层布置作业的方式，针对综合能力与水平比较高的学生来说，应该布置一些具有启发性，能够锻炼学生英语学习能力的作业。针对综合能力较差的学生，教师应该布置适合此阶段学生巩固学习的作业，既不能太难也不能太容易。[3]因此，教师应该根据学生们的实际情况，通过作业来巩固学生所学的知识，这样能够使课后作业发挥出应有的效果。