小学中高年级信息技术有效教学实践探究

2021-11-22刘勇

读与写 2021年16期

刘勇

(山东省邹平市开发区第三小学山东邹平 256200)

前言

在小学中高年级信息技术教学实践中，教师应当积极响应新课程改革的号召，不断创新和完善自身的教学模式和教学方案，以培养学生对信息技术的学习兴趣为关键点，为学生设计科学合理地信息技术教学内容和教学方案。这样不仅可以帮助学生有效地掌握信息技术的相关知识，还可以调动学生主动参与的积极性，帮助他们熟练掌握和灵活运用相关地方法与技能，为学生未来的学习和生活提供有效地帮助和坚实的后盾。

1.增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣

在小学教育阶段，由于学生活泼好动、很容易受到外界事物地吸引，再加上学生理解能力和认知能力的局限性，导致他们常常会出现注意力不集中，学习状态被动、消极的现象，以至于学生在信息技术教学实践中，不能充分地理解和掌握相关的教学内容。教师应当积极摒弃传统的教学模式和教学理念，并通过不断地创新趣味性、多元化的教学方案和教学内容，来吸引学生的注意力，勾起他们的好奇心，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学泰山出版社信息技术小学五年级上册《第一单元多媒体素材的采集与处理》，这部分教学内容时，教师可以将提前制作的微视频课程，通过多媒体设备为学生进行演示，让学生先全面了解图片素材的采集与处理的方式方法，以及如何利用网络来搜集图片的途径。在视频播放完成之后，教师可以为学生进行详细地讲解，可以引导学生通过录音机或超级解霸等熟悉的软件进行声音和视频的采集，可以引导学生通过相关的网站进行图片素材的收集，同时教授学生如何将声音、图片有效地结合在一起，制作成一个完整的作品。在讲解完成后，教师可以启发学生提出自己的质疑、想法，并针对学生的提问和质疑进行详细地解答。然后引导学生进行多媒体作品的制作，作品可以是学生自由选择创作的题目和素材，也可以是学习小组内部共同完成一项创作任务。这样让学生自由选择的创作方式，不仅可以培养学生自主探究和自主创新的学习能力，还可以引导学生明确自身作为学习主体的学习地位，不仅可以激发学生的创作热情，调动学生的学习积极性，还可以培养学生的逻辑思维能力，开发他们的想象力。

2.创设教学情境，调动学生的主观能动性

教师可以通过创设教学情境的教学模式加强对学生信息技术方面的教学指导，提升学生的信息技术知识与技能，并引导学生将这些知识与技能有效地运用到日常的学习和生活当中，丰富学生的学习方式和方法，提升学生的学习质量和学习效率。

例如，在教学泰山版信息技术小学五年级上册《第二单元有声有色话家乡》这部分教学内容时，教师可以为学生播放一段自己家乡的纪录片或宣传片，通过丰富艳丽的色彩不仅可以抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，还可以引发他们强烈的共鸣。在视频播放完成之后，教师可以对学生进行提问：“同学们，你们知道这段视频是通过哪几个步骤制作出来的吗？你们认为这样的作品，你们自己能够独立完成吗？”然后给学生留下充足的时间，让他们进行问题地回答，过程中要给予他们肯定与鼓励。

接着教师为学生详细地讲解这段视频制作所需要素材的搜集途径和方法，以及如何合并生成相关的多媒体作品的流程与技巧等。讲解完成之后，教师可以引导学生进行自己家乡宣传片的创作。通过这种创设教学情境的方式，不仅可以培养学生自主探究和自主创新学习能力，增加学生实操的机会，还可以调动学生学习的主观能动性，既可以有效地激发学生对家乡的热爱，又可以丰富学生的课堂情感体验。

3.与实际生活有效地结合，巩固学生的学习基础

信息技术是一门实用性非常强的综合性学科，教师应当有效地将信息技术知识与学生的实际生活进行紧密地联系，这样不仅可以引导学生学会活学活用，帮助学生拉进课本基础知识与现实生活之间的距离，帮助他们加深对信息技术知识的理解和记忆，还可以引导学生将课本上学习的知识进行有效地迁移，帮助他们解决现实生活中的相关问题。这样不仅可以增加学生学习的自信心，还可以通过信息技术地掌握和运用，丰富学生的知识面，拓展他们的视野，为其他学科的学习奠定坚实的基础，成为学生学习过程中重要的学习工具和学习伙伴。