传统文化在小学美术课堂教学中的作用

张立永

(江苏省邳州市运平路小学 江苏 邳州 221300)

1.引言

当前，中国传统文化的历史意义和深远影响越来越受到社会各界的关注。学习优秀传统文化的必要性和重要性是毋庸置疑的。将我国优秀传统文化与小学美育课堂教学相结合，对教育领域而言，是一种有效的创新方式。中国传统文化元素在新时代的发展中绽放出新的文化生命力，并充分展示出中国人民的人文精神和思想面貌。传统文化不仅是中华文明的灿烂瑰宝，也是炎黄子孙对本民族文化的一份传承。借助“传统文化元素的应用与创新”这个主题，意在将传统文化融入小学美育课程教学之中，使课堂具有传统中国文化的特色风格，并以此展现出传统文化在当代的新风貌。将传统文化融入小学美育课程教学之中，不仅能让我国优秀传统文化在这个文化经济全球化发展的时代背景下迸发出新的艺术成就和生命力，还能更好地展示出我国优秀传统文化的深厚底蕴。

2.传统文化在小学美术课堂教学中的作用

2.1 传承传统文化。中国有着悠久的历史和丰富的优秀传统文化，需要继承。然而，在现实生活中，过客现象在中国传统文化中是普遍存在的。虽然这一现象近年来在文化保护方面有所减缓，却依旧未能改变，说明要消除这一现象就必须加大文化传承力度，尤其是要让新一代人了解传统文化，成为文化的传承者。这时，教育作为小学生获取信息、树立认知概念的主要渠道，其完全可以作为传统文化与小学生之间的桥梁，在教育中传播传统文化可以提高文化传承力度，这一点对于小学美术教学而言也不例外，因此小学美术教师应肩负起传播传统文化的责任，将教学视作传统文化的传承渠道，并在该渠道上开展教学工作，同步实现教学目的与文化传承目的。

2.2 加深美术文化内涵。传统文化的渗透可以使小学美术课堂更加多样化。艺术是文化的体现，每一件艺术作品都蕴含着深厚的文化底蕴。学生可以在赏析美术作品的过程中，透过作品感受文化的存在。而那些蕴含了传统文化的美术作品，能更有效地提升小学美术课堂的教学内涵。与此同时，来自人文、历史、社会、文学乃至更多维度的文化信息，能显著提升学生的审美素养。教师可以利用传统文化促进学生综合素质的发展，这样才能不断提升美术课堂的教学水平。

2.3 学生通过传统文化对美术延伸思考。丰富的传统文化不仅丰富了艺术教学的内容，而且使小学生能够对艺术的内容进行想象，而想象的产生将推动学生拓展思维，逐渐意识到“美术不单纯是人兴趣使然下的行为，同时也是彰显我国文化独有风采的渠道”，在这种认知下小学生就不再是单纯对美术感兴趣，而是对美术抱有较高的重视度，愿意去学习美术知识。因此在兴趣与重视度的双重保障下，受传统文化浸润的小学美术教学质量将得到有力保障。

2.4 提升学生艺术创造力。小学美术教学是有效培养和提高小学生审美能力的重要途径。在艺术学习过程中，学生的思维能力和视觉会受到各种色彩和文化内涵的影响，有效提高学生审美能力的同时，还为培养学生的创造力提供了有利条件。另外，传统文化的应用可以有效激发学生的创新精神。在利用传统文化对学生进行引导性教学的过程中，学生不仅会对其中的历史知识进行一定的学习与了解，其自身的创作激情也会得到一定的调动。由此可见，传统文化与美术教学的融合有利于学生综合能力的提升。

3.传统文化元素

3.1 传统手工艺。中国源于传统的农耕文化，是手工艺技术发展最好的国家。我国的手工艺品被世界各国认同：陶瓷、绘画、丝绸、造纸、蜡染等等高度审美的艺术精品曾经征服了世界各国的审美观。而我国这些优秀的传统手工艺品不是高屋建瓴的，是跟人民生活息息相关，是传承着中华传统文化精髓的。例如，我国北方在过年时的剪窗花、风筝、蜡染的制作，都是优秀的中华传统文化。教师可以在美术课堂上增加传统简单的手工艺品制作的内容，既包含了绘画等艺术技巧，也调动了学生的学习积极性，更是传承中华民族传统文化最直接的方法。让学生自己动手，去绘画，去制作这些既有趣味性，又简单的工艺品，极大的拓展和丰富了教学模式。

3.2 传统艺术色彩。中国传统艺术色彩经历了数千年的传承。每种颜色都是美丽的，有着丰富的含义。中华民族是最早确立色彩结构、懂得运用色彩的民族之一，经过古人在漫长历史中对颜色孜孜不倦的探索，形成了具有本民族文化风采的独特审美搭配。如美育课堂里学生绘画的京剧脸谱，学生描绘脸谱时调配的每种颜色，都有一定的寓意，是色彩美的独特表现。

3.3 传统书法艺术。书法精神在心中，“见字如见人”。汉字是中华民族的通用文字，书法更是华夏文明的代表，是中华传统文化的标志性艺术。书法艺术是美育课堂的重要教学内容之一，在起笔运笔的过程中，能使学生深刻体会到中华文化的源远流长，体会到文字之美、文化之深，最终深化为对传统文化的认知。

4.传统文化在小学美术课堂教学中的融合策略

4.1 注重课堂与传统文化的结合。要提高小学美术教学中的传统文化整合教育，教师应加强二者整合的系统性，使传统文化整合教育更全面、更可持续、更有效。由于中华优秀传统文化具有形式多样、内涵丰富的特点，因而可以在多元融合方面下功夫，如将“二十四节气”的图书作为小学美术教学的重要载体，可以使传统文化的氛围更加浓厚，而且也能够使学生学习更多的知识。强化小学美术教学与传统文化结合系统性，也要不断丰富和完善小学美术教学体系，如引导学生通过绘画软件模拟“水墨画”，既有利于培养小学生学习美术的兴趣与爱好，同时也能够使教学的系统性更强。强化小学美术教学与传统文化结合系统性，还要在丰富形式方面狠下功夫，如将传统绘画形式与现代绘画形式进行融合。

4.2 创设基于传统文化的趣味教学情境。要提高小学美术教学中的传统文化整合教育，教师应加强二者整合的系统性，使传统文化整合教育更加全面、持续、有效。所以，在日常的教学中，教师要结合实际教学情况，打破传统的教学理念和教学模式，制定多元化的教学策略来向小学生展现美术教学的魅力，其中创设基于传统文化趣味性教学情境就是十分行之有效的方式，能有效提升小学生的学习积极性和自主性。另外，美术来源于生活，所以，教师在日常教学中也可以将小学美术教学与学生的实际生活相结合，这贴合小学生的生活实际，容易激发小学生的共鸣，进而能有效激发小学生的学习兴趣。最后，创设有基于传统文化趣味的教学情境，符合小学生的认知水平和接受能力，能为小学生营造轻松和谐的课堂氛围，进而为学生打造生动有趣的小学美术高效课堂。例如，在教学泥塑时，教师就可以进一步密切美术教学和生活之间的关系，组织学生去到本地的泥塑艺术品生产工厂，开展实地参观体验活动，并在观看整个生产和艺术创作过程的同时受到审美熏陶，增强学生的艺术素养。另外教师还可以邀请本地优秀的泥塑民间美术艺人来学校组织讲座以及通过示范创作活动为学生介绍泥塑的产生与发展，介绍文化历史的相关内容，让学生对传统文化艺术有更加深刻的认知。

4.3 深挖教材与传统文化的关系。要让传统文化渗透到小学美术教学中，教师应关注教学内容，积极深入地探索美术教材与传统文化的关系，并在相关关系上将两者结合，由此使得传统文化浸润到教学内容当中。例如某教师通过分析，在小学美术造型内容上选择了我国传统艺术文化“窗花”作为结合对象，教学中首先介绍了教材中美术造型的基本概念，其次待小学生有一定了解之后，引出“窗花”作为造型知识点的案例，开始讲解“窗花”经典造型的特征、背景故事，此举不但让小学生对美术造型有了深刻的认知，同时也对“窗花”这一传统文化有了深入理解，知道人们为什么要剪窗花、不同节日里常见的窗花造型有哪些、不同窗花造型代表了什么意思。

4.4 丰富小学美术课堂教学内容。在教学中，教师可以运用多种教学方法，不断丰富教学内容，最大限度地调动学生的积极性。将音乐、动画、电影、视频、图片融合到教学过程中，借助信息技术的优势，不断推动课堂教学模式的创新。例如，在学习“珍爱国宝——古代陶瓷艺术”时，教学目标是引导学生学习简单的瓷器知识，让学生了解青花瓷的艺术特色和发展历程。教学中，可以先为学生播放周杰伦的歌曲《青花瓷》，吸引学生注意力后，再为学生播放一些关于制作青花瓷的小视频和实物作品，增强学生对青花瓷的认知。这样，不仅能够使学生更全面地学习青花瓷相关知识，又提高了学生对传统文化的认知水平。

4.5 注重开展传统文化普及活动。除上述几点外，小学美术教师还可以通过开设专题课更有效地实现小学美术与传统文化的有效融合。首先，教师可以通过对美术教学计划的调整，设置专用于普及传统文化知识的美术课堂。教师可以定期为学生普及皮影、剪纸、雕刻、绣品等多种多样的艺术形式。这些艺术形式不仅与美术学科有着十分密切的联系，还能显著提升学生的探究欲望。其次，教师可以在课堂内开展小型的美术作品展。教师可以让学生提前准备好相关的创作用品，然后在专题课堂上利用20-30分钟来创作自己心目中的艺术作品。随后教师可以让学生自己讲述作品的背景及故事，这样不仅可以加深学生对传统文化的认识，还能全面提升学生的美术素养。

5.结束语

综上所述，在小学美术课程教学中整合和运用优秀的传统文化元素，不仅可以提高美术课堂教学效果，提高小学生的审美水平，而且能推进我国优秀传统文化在当代重新引领潮流、焕发生机，得到应用和创新发展。对于传统文化元素我们要追根溯源，了解深层次的含义，取其精华，去其糟粕，在批判继承的前提下推陈出新，实现创新发展。中国传统文化元素在小学美术教学中的应用，不仅可以保护和传承我国传统文化，也可以在教学实践中增强传统文化的底蕴，为其增添现代的实践价值。美术课程设计的教学主体是小学生，在教学设计中，既不能缺失文化内涵，也不能缺失教学趣味性，两者要并驾齐驱，使传统文化在小学美术教学设计中得到最佳的应用。