小学信息技术综合活动课堂教学反思与建议

2021-11-22范名界

读与写 2021年36期

范名界

(福建省政和县外屯中心小学福建政和 353604)

在小学阶段，信息技术是一个新的学科，与中国和数学等学科相比，功能更优越。没有多少现成的教学经验可供我们参考借鉴。更重要的是，信息技术本身的变化非常迅速。信息技术课程的教育内容是不断发展变化的。一方面，在经济持续增长和人口购买力不断提高的背景下，很多普通家庭都配备了电脑。进入小学时，大多数学生已经掌握了课本的基础知识，知道了计算机的结构，但仍然很少，有些学生从未接触过电脑或使用过鼠标。基于上述情况，应以新的眼光评价和看待现代教育在小学信息化教育领域的组织实施。如何营造有效的信息技术课堂环境，提高小学信息技术课堂效率，最大限度地发挥小学生的能力，深化信息技术知识，提高小学生运用信息技术的能力，提高自己的能力？这是每一个信息技术教师应该面对的问题，笔者对此进行了一些思考与实践。

1.信息技术教学

信息技术是20世纪中发展起来的以计算机技术、网络技术、多媒体技术为核心的电子通信技术。信息技术是素质教育的重要组成部分。这是一门非常实用的学科，从理论发展而来。旨在通过使用学生的实践技能和创造性思维人才的发展来培养创新精神。在社会走向“互联网”的今天，互联网已经进入了人们的日常生活，信息技术是人们在生活中应该学习的技术。自1990年代以来，一些经济水平较高的学校已开始提供计算机工具。除了与信息技术相关的学科外，各级各类学校几乎都鼓励在所有学科课程中使用信息技术。如何真正“学习”信息技术并在课堂学习中受益，是当今每位教师面临的挑战[1]。

2.小学信息技术综合活动课堂教学反思与建议

2.1 认真研究教科书和精心设计课程是提高信息技术领域小学教育课堂有效性的重要前提。众所周知，教科书在课堂教育中起着非常重要的作用。要改进，仔细研究手册很重要。计算机课程在小学教育中的有效性。

2.1.1 根据教学大纲要求，理清教材中的各个知识点。主要目标是为小学组织信息技术课程，旨在向小学生传播信息技术。因此，信息技术基础教材具有庞大、广泛、强大的功能和复杂的特点。基于这些特点，计算机科学教师首先要识别和过滤所有的知识点，并阻止确定哪些知识点，即学生必须掌握的程度。通过学习课本和课程中的每个知识点，在课堂教学中应达到什么层次，是“了解”、“理解”、“掌握”，还是“运用”，不妨列出一张“小学信息技术课程知识点分布图”，也是在课堂教学中实现的“科技领域小学教育知识分布图”。例如：以“文件”概念为例，在小学阶段主要是要求小学生有感性认识，能够创建、复制、删除、移动等基本的操作。在高中，学校会解释文件名的概念及其内容。搜索路径、文件类型和文件。在初中阶段，应该对文件结构有很好的理解，阅读特定格式的文件，了解文件规范化的重要性。因此，理清、理顺各知识点的层次对于提高小学信息技术课堂教学的有效性是十分关键的。

2.1.2 根据教学内容要求，理顺教材中的各种教学资料。小学信息技术教科书的每个单元都包含小课堂中的动手活动、课外活动以及相关的演示和实验。这些教材根据密切相关的教育功能特点进行了系统的分组，信息技术课程对学生学习和自学都很有用。从而使课程要求明确具体，教材内容清晰易懂，提高了学生的学习水平。也可根据课堂实际情况重新安排。如：《神奇的魔术棒》是“金山画王”的第一课，根据课程要求，小学生首先要了解不同的画笔。然后检查画笔的操作。重点放在刷子的使用上。然而，在实际的课堂操作中，许多小学生忽略了使用画笔而专注于使用魔术棒。为有效满足教育需求，教师必须以学生的方式处理和组织教材和设备。让学生使用各种画笔为“懒羊羊”设计窗帘，为自己喜爱的偶像设计窗帘，学生的创作热情必然空前高涨，同学们运用画笔工具设计出了各种各样富有艺术性的窗帘，最后再让学生使用“魔术棒”的神奇魔力对这些窗帘进行点缀。整个班级都会很有趣，学生会下意识地学会使用不同的画笔。这将大大提高课堂领导的有效性。

2.1.3 根据学生实际需求，精心备好每一节课的教案。教师在备课时，首先要深入了解每个学生对信息课的兴趣，掌握信息课的真实情况。根据学生的性别、年龄、兴趣和接受程度选择和编写教科书。让学生创造一个心理环境，让他们在其中恢复和获得知识。其次，计算机教育工作者还应该对庞大而复杂的组织要求和本书各章的位置有很好的理解，为课堂上的有效学习奠定基础。计算机教师不仅要教学，还要结合自己的知识，加入自己的想法，在整个游戏过程中赋予程序自己的主观动作，这样的信息技术课程看似灵活多变，切合小学生的实际需求。让学生感受信息技术的实用性。

2.2 创设教学情境、优化教学方法是提高小学信息技术课堂教学有效性的重要途径。

2.2.1 以生为本，实施分组分层学习。当教师充分意识到信息技术领域知识的匮乏时，根据学生获得的情况，将学生划分为不同的层次，然后分配相应的学习目标，确定下来。笔者认为，小学计算机课的分层教学可以在以下几个方面实现：一是教育是分层的。例如，在教授信息技术基础知识时，具有良好基础技能的学生可以通过鼓励学生自愿学习和在课本中扩展知识来鼓励学生学习。对于中级学习者，在课堂上向这些学习者提出额外的问题可以激发他们“帮助”他们的热情，以便他们尽快学习材料。对于低水平的学生，“学习”和“动机学习”应该与更具描述性、可访问性和个性化的教学结合使用。另一个是训练层。在课堂上教授计算机科学是信息技术教学的一个非常重要的部分。它们代表了吸收新知识的过程，也是学习者获取知识的重要反应。练习设计应灵活多样，可分为基本功能、增强功能和高级功能。主要任务是夯实基础，增强基础能力。所有学生必须完成实习，适当的工作是首要的主要是让有能力的学生能够利用老师的建议并与他人合作的研究工作。学生对IT操作非常熟悉，应该具备独立思考和自由创造的能力。

2.2.2 以疑促学，激励学生自主探究。在小学课堂信息技术教学中，教师要精心创设与小学信息技术课程内容相匹配、与学生年龄特征相匹配的情境，鼓励学生积极参与有问题的情境。与学生一起学习，发现自己。通过提供表达、讨论、提问和提问的机会来发展他们的思维。在发展教育结构时，信息技术教师首先应该为所有学生创造一个自我检查的学习环境。在老师的指导下，让学生“试题、辨题、追题、总结、完善答题”。呈现给学生的内容是：学生问的问题要知道，技能要知道。答案必须由学生发现。例如，当老师在教“打字”课时，他或她可能会要求学生输入汉字“福米”。如果是这样，它会提高学生解决现实世界问题的能力。

2.2.3 紧扣生活，创设和谐的人文环境。在教授信息技术时，计算机科学教师必须根据学生的生活环境、生活经验和信息技术领域的现有知识来组织学习。它有助于小学解释和纠正生理学和不同知识点之间的内在相互作用。什么。知识的应用主动向小学生转移工作通过他们自己的积极研究，基于现有的生活经验和在信息技术领域获得的知识，理解和理解新知识，应该是建立成功的特殊教育。例如，如果老师教“文件”和“文件夹”，老师可以用袋子作为比喻。袋子是用来存放书本、书包、文件、档案小袋子，办公用品可以放在大袋子里。而那些小手袋和文具就像嵌套的文件夹。再比如，在教学《认识计算机》这一课时，就可以把计算机主机打开，让学生近距离观看计算机主机内部构造，将课本插图与实物对比。通过现实生活中的类比和比较等方法，将信息技术课程中一些奇怪的教材与小学生的现实生活联系起来，让学生轻松了解枯燥复杂的程序和信息技术知识技术，提高课堂学习的效率。

2.2.4 用好小助手，充分发挥小学生的主观能动性。许多计算机科学教师坚信，组织和教授基础计算机课程是非常困难的，尤其是当他们开始使用计算机时，因为大多数计算机课程都是在学校计算机实验室教授的。小学生喊教师解决问题的呼声此起彼伏，教师只能忙来忙去，经常是出了一身汗，刚把问题解决了，下课的铃声也响了，之后的教学也就一直重复这样的故事。这连基本的教学任务都完成不了，更谈不上提高信息技术课堂教学的有效性了。因此，可以放心地使用“小帮手”作为引导学生到学生的手段。一个或多个人可以帮助一组学生并祝贺他们的良好表现。这会让学生有成就感。它还可以让您尽快切换到学习模式，从而减轻教师的负担并节省宝贵的时间，这也提高了课堂中基础信息技术的教学效率[2]。