美点寻踪 创意解读——《散步》课堂实录与反思

杜明琪

(安徽省萧县城东初级中学 安徽 萧县 235200)

1.案例背景

本单元是以“亲情”为主题编排的文章。在本单元的学习中，学生需要把握文章的情感基调，体会作者的思想感情。《散步》这篇文章主要讲述了祖孙三代在散步时发生的故事，简单质朴的故事中却蕴含着浓浓的亲情。学生在学习这篇文章时，就需要品味其中的语言文字，感受文字之美、亲情之美。

2.案例描述

师：这篇文章主要讲述了一个什么样的故事呢？哪位同学可以概括一下？

生：作者、作者的母亲、妻子和儿子一起去散步，在走到岔路时发生了分歧，作者的母亲想要走大路，作者的儿子想要走小路，作者决定走大路，作者的母亲却选择了走小路的故事。

师：在阅读这篇文章时，同学们有什么样的感受呢？从哪些语句里可以读出这样的感受呢？这位同学你来回答一下。(教师随机点出一名学生。)

生：感觉很感动。就是最后作者写道“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

师：你认为这一句里，哪里让你很感动？

生：一个就是“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。阅读这句话时，我就觉得作者和妻子将背上的亲人当做了最珍贵最珍贵的珍宝，所以才这样用心的呵护着。另外一个就是“就是整个世界”这句话。就是一个人的世界就是由自己最亲的人组成的，就很震撼，但也很真实。

师：好，那你来读一下这句话，把作者的小心、呵护和珍重读出来。

(学生认真的朗读本句话。)

师：同学们一起来朗读一下这句话好不好，一起来品味一下作者的心情。

(班级学生齐读本句话。)

师：其他同学还有不同的感受吗？哪位同学可以起来分享一下？

(学生举手示意，教师随机点出一名学生。)

师：你来分享一下你的感受。

生：我就觉得很质朴，很平凡，但又很温馨。

师：从哪里可以体现出来呢？

生：后来发生了分析，我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思，最后母亲改变了主意，选择走小路。这就像平时我们的生活，爸爸妈妈总是给孩子一些建议，让孩子走的更加一帆风顺，但是孩子的好奇心比较强，比较叛逆，总是要选择一些比较奇怪的路走，最后无论怎样，父母都会妥协，并给学生许多支持。

师：这位同学的分析很棒。我们的生活就是这样的，所以整篇文章显得就很质朴。那么在读这一段的时候，你的感受是什么呢？

生：父母总是爱孩子的，不管是文章中的母亲和作者、母亲和小孙子，还是实际生活中的爸爸妈妈和孩子。

师：对。作者通过一件很普通的事情，却为我们描绘了世界上最亲密的亲情。这篇文章是以叙事为主，但其中也穿插了一些写景的语句，把它们找出来，说一说你喜欢哪一处的景色描写？

(教师随机指名。)

生：我喜欢第四段中的景色描写。第四段中的描写很生动，像“随意的铺着”“咕咕地起着水泡儿”，很轻描淡写的感觉，但是却写出了春天的生机。而且作者开头用了一个感叹号，我认为这个感叹号可以体现出作者喜悦的心情：母亲熬过了寒冬，可以看到这样美丽的南方的田野，作者为母亲开心。

师：这位同学的感觉很细腻。那么这一段应该这么读出来呢？这位同学来读一读，试一试吧！

(学生进行朗读。)

师：其他同学有什么不同的见解吗？

生：我喜欢倒数第二段中的景色描写。这一段景色的描写很温暖，很耀眼，像“金色的菜花”“波光粼粼的池塘”，而且这也跟前面的“儿子认为小路有意思”相照应。母亲选择这样一条小路，展现了对小孙子的爱，就像这景色一样美丽。

师：那你来尝试朗读一下这一段吧。

(学生进行朗读。)

师：同学们可以再读一读这两段文章，品味一下这景色描写中蕴含着作者什么样的心情。

(班级学生进行朗读和品味，朗读时间3分钟。)

师：在这一家人中，有一个神奇的亲情构成，是什么呢？

生：儿子和母亲的构成，作者和母亲，儿子和妻子。

师：对。文章中也有关于这一构成的描写，同学们可以找到吗？

生：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

师：仔细阅读一下这句话，说一说作者这样的描写顺序有什么奇妙之处？

生：这句话里面先写“我”，后写“我的母亲”，跟第二段中“她现在很听我的话”相映照；“我的妻子和儿子”则是跟“就像我小时候很听她的话一样”相映照。

生：我觉得之所以把“我”写在前面，是因为“我”是一家之主，需要承担整个家庭的责任，和文章第五段中的“我感到了责任重大”相映照。

生：我觉得这一段就是天然的把“我”和“我的母亲”这一组母子放到了一起，把“我的妻子和儿子”这一组天然的放到了一起，出现了两组母亲和儿子，跟文章第四段中儿子阐述这个家庭的构成相映照。

师：同学们的理解都很棒。其实从这一部分就可以看出来，作者虽然写的事情很质朴，写出的内容看似零散，但实际上就用这一句话将全文串联了起来。接下来，同学们来齐读一下这句话吧。

(学生齐读文章第一段。)

师：在本节课中，我们读到了一段很普通但很温馨、很真实的亲情。实际上，我们的生活大多也是由这样的亲情构成的。同学们可以在课下仔细观察自己的生活，发现生活中美丽的亲情，并以写作的事情记录下来。

3.案例总结

在本次的教学中，主要引导学生品味了文章中的景色描写，挖掘了文章主线，感知了作者描写的亲情；采用的教学方法主要是朗读教学法，引导学生在反复的朗读中感知文章中蕴含的情味；另外给予了学生较大的自主探索空间，鼓励学生大胆的发表自己的想法，增强了与学生的互动，也促进了学生自主学习能力的提升。

4.案例反思

结合案例描述和案例反思，我进行了以下反思：

4.1 重视朗读教学法的作用。在本次的教学中，我主要采用了朗读教学法，引导学生查找了文章中具有特色的或比较典型的词句，并要求学生进行了反复朗读。当然，在此之前，我先引导学生进行了咬文嚼字，使学生在对相关句子的情感有了一定的认知之后，再要求学生进行的朗读。在朗读的过程中，学生的情感感知能力果然在不断增强，甚至有些学生比较容易的就与作者产生了情感共鸣。受到学生表现的启发，我认为在之后的教学中，也可以适当的利用朗读教学法，引导学生在反复朗读中深入体会文章的意境；另外要注意学生朗读习惯的培养，使学生逐渐自我感知到朗读的作用，进而促进学生阅读能力的提升。

4.2 应用信息技术锦上添花。在本次的教学中，虽然许多学生通过反复朗读，感知了作者的情感。但也有的学生在咬文嚼字时不甚积极，在情感感知方面也比较薄弱。学生的这一表现告诉我，在开展语文教学时，应该加强对信息技术的应用。比如在本次的教学中，如果始终播放淡淡的音乐，营造一种比较温馨的环境，学生在反复朗读时，可能会因为环境的熏陶，增强情感共鸣。在之后的教学中，我要加强对信息技术的重视，充分的应用信息技术为学生创设学习情境，促进学生在学习情境的辅助下，降低学习难度，增强对文章的理解与掌握，最终促进学生语文素养的发展。

4.3 生活化教学理念的渗透。在本次的教学中，令我比较开心的是有的学生在回答问题的过程中，将实际生活与文章中描述的场景联系在了一起，通过推己及人的方式，与作者产生了情感共鸣。这说明学生的阅读素养在不断的提升，也越来越重视所学知识与实际生活的联系。学生的这一表现提醒我，在之后的教学中，也要注重实际生活与语文教学的融合。我可以利用信息技术为学生创设模拟的生活情境，使学生在直观的情境中增强与作者的情感共鸣；也可以利用生活化情境，弥补学生的一些生活经验，降低学生的学习难度，促进学生对知识的掌握。

总之，在本次的教学中，我受到了许多启发；在之后的教学中，我要再接再厉，为学生创造更好的学习环境。