基于幼小衔接的幼儿园创意戏剧与小学低段绘本剧表演的深度融合*

张渊菁

(福建省晋江市青阳街道教育办 福建 晋江 362200)

创意戏剧，顾名思义就是智慧具有创意的戏剧内容，戏剧是我国传统艺术，以文学剧本为依据，让演员进行表演，加上特定的语言、动作以及舞蹈，搭配音乐来进行舞台表演。这对于幼儿来说具有一定的吸引力，能够使幼儿更加积极的面对创意戏剧的学习。绘本剧则是根据绘本来改编成舞台短剧，它与戏剧有一定的相似之处，两者之间的融合能够让舞台的效果更佳精彩，有效促进幼儿和低段学生的结合，将创意戏剧和绘本剧深度融合，顺利实现有效衔接。

1.幼小衔接下幼儿创意戏剧和低段学生绘本剧表演深度融合的优势

首先，幼小衔接的开展对幼儿园以及小学低段都有着莫大的推动。幼儿园大班教育是一个很重要的过渡期，这是护送幼儿去往小学阶段的关键时刻，有着承上启下的重要作用，而且双方之间的衔接对于教育的效果有很大的影响作用。这就意味着幼儿教育和小学教育都需要进行良好的融合，确保幼儿能够接受它的转变。毕竟小学和幼儿园的差别是很大的，教学目标、教学内容教学形式、教学方法上都有很大的差异性。因此幼小衔接就显得更加重要。它能够培养幼儿良好的学习能力，提高幼儿的生活习惯，使幼儿的运动以及心理健康得到保障，所以幼小衔接是幼儿园和小学的一个重要融合方式。

其次，创意戏剧的开展对于幼儿来说并不陌生，这是幼儿经常开展一项趣味活动，经常邀请爸爸妈妈来一起参演，营造良好的愉悦氛围。在此要注意的是，创意戏剧并不是所谓的游戏表演，它不仅仅是对着原来的剧本生搬硬套，而是要在原来的基础上进行创新，是全体幼儿积极加入，在幼儿的自主发挥中进行创编。这不是教师的承包、包办工作，它是以幼儿为前提所开展的，实现幼儿的全面发展、自主成长。绘本是一种有图有字的读物，不再是依靠文字来进行阅读，更多的是发挥幼儿的想象力来进行阅读。绘本剧的编排对幼儿的阅读兴趣以及学习习惯有良好的促进意义，锻炼幼儿的想象能力和观察能力，使幼儿的语言表达能力得到提升，陶冶幼儿美好的心灵，在绘本主题的基础上加以改编，形成绘本剧。所以不管是绘本还是戏剧这对学生和幼儿的身心发展都起到一定的关键作用。

最后，将幼儿创意戏剧和低段学生绘本剧表演深度融合，能够是幼儿和小学生结合在一起进行阅读、学习、表演，让所有儿童得到一定的锻炼和成长，在创意戏剧和绘本剧中更好的创编，使其得到更好的成长。借助幼儿园创意戏剧表演进行延伸，让绘本剧活动与以往的“读写”训练进行改进，使儿童在更加丰富的资源中进行翱翔，能够展开一段快乐的表演之旅。教师要做好指导工作，能够使儿童在听、读、说、编、演中得到成长，引领儿童在愉悦的氛围中进行活动，使他们的想象力和创造力得到提升，在阅读的旅途中增长见识，提高识字的能力以及阅读水平。以绘本剧为载体、以创意戏剧为载体，更好的贯彻幼小衔接，将两者进行深度融合，在多样性、丰富的内容中确定表演的主题，使儿童受到更好的熏陶和教育。

2.幼小衔接下的幼儿园创意戏剧与小学低段绘本剧表演的深度融合策略

2.1 培养教师专业素养，构建优质教师团队。一切教育的起始都在于教师身上，教师的教学思想、教学手段、教学能力、教学形式……都会影响儿童的学习以及成长。尤其是幼儿教师和小学低段教师，该阶段的儿童还没有形成一定的自我意识和良好行为习惯，所以他们对教师的教导十分认可，甚至模仿和学习教师的行为举止。教师对于该年龄段的幼儿来说是十分值得敬畏的，这就凸显出教师的地位与价值，教师必须以儿童的全面发展为主进行教育教学，不再是“包办式”教育，应该以儿童的实际思维和行为为基准进行教育教学，最终来提升儿童的综合能力。教师应该彻底改变自身的教学思想，在教育教学过程中，引领儿童进行自主学习，使儿童的学习能力以及理解能力增强。教师不是知识的搬运工，他是知识的引导者，是帮助学习者获取知识的指明灯。教师应该摆清楚自身的地位和教育意义。正如创意戏剧和绘本剧表演，很多时候在绘本阅读过程中，教师都选择用自己的话来描述一下绘本内容，从一开始就限制了儿童的思维想法。将自己的思想强加在儿童身上。绘本中主要的就是图画内容，是需要儿童来根据自己所看到的内容发挥自身的想象力，用自己的话语来概括和表达出图画内容，重要的并不是对绘本内容的学习，重要的是儿童在阅读绘本时的学习过程，是思维的发展过程。因此，教师要摆正自身的思想地位，能够提升自身的专业素养，让教育教学的开展更加切合实际，更符合教育的需求、儿童的需求，让教师团队的构建更加科学，建立出一支优秀的教师团队。

2.2 合理选择表演内容，尊重儿童自主表现。幼小衔接下创意戏剧和绘本剧表演的深入融合，需要儿童在固定的绘本以及戏剧中进行学习和表演，根据自己的思维来对整个故事内容进行学习，对故事情节的发展和变化进行了解，完整的将输出故事内容。搭配着动作表演和神态来让故事的表现更加幽默自然。舞台表演内容需要提前进行排练，排练过程中教师要发挥出儿童的主体地位，能够在充分尊重儿童地位的同时让儿童的表现能力增强，彻底提升整体的表演效果。比如，在学习《母鸡萝丝去散步》这篇故事时，教师需要正确引入活动，激发出儿童的学习兴趣，带领儿童走进母鸡萝丝的一天，去了解母鸡萝丝出门散步所发生的事情。在图片1中展示出一只狐狸，它面露贪婪，舌头伸出来，淌着口水，眼睛死死地盯住母鸡萝丝。让儿童来根据自己观察进行阐述，说出自己所看到的内容。母鸡萝丝抬着头、挺着胸、迈开大步向前走。让儿童模仿母鸡萝丝的动作，去想象母鸡萝丝知道不知道狐狸的危险呢？紧跟着在图片2、图片3中表现出狐狸正在扑向母鸡萝丝，结果被一钉耙打在脸上，被打的晕头转向。教师在带领儿童阅读过程中，尽可能做到自己少说话，儿童多说话，要做好引导工作来促进儿童的思维发展，能够借助图片4和图片5来让儿童进行自主发挥，试想接下来会发生的事情。在整个阅读过程中，教师都尊重儿童的表现，合理选择表现内容。通过故事的阅读来进行深入学习，能够让儿童发自内心来表达自身的想法，补充故事内容。既然是创意戏剧，就要增添一些儿童的创意，可以说服装道具上增添创意，还可以从动作表现、语言表现、神态表现来进行丰富，能够引导儿童继续讲述故事，在原本故事的基础上添油加醋，将故事的内容表述得更加丰富精彩。在此基础上来进行表演，提高儿童的参与性，不再是教师包办式教育下的傀儡。

2.3 举行舞台剧本表演，激发儿童表现热情。儿童在经过的一段时间的学习和刻苦练习后，所得的表演成果应该让更多人看到，这样才能不辜负教师的辛苦付出，才能让儿童的辛苦付出不白费。在此之前，幼儿园与小学低段学生已经在不同层级要求下进行了绘本阅读，以儿童的实际生活为主，根据儿童的不同年龄特点和认知水平来探索出有效的教学内容。围绕各种主图来形成专属的阅读系列，使孩子在阅读中得到各项能力的提升，挖掘丰富的剧本教育元素。要创设丰富的戏剧环境，结合戏剧的特点来进行创设良好环境，体现出和谐统一的美。要让孩子加入到环境布置中，激发积极的兴趣，获得情感的体验，使孩子在艺术熏陶中养成良好的学习品质。舞台剧本表演在尊重幼儿及低段学生的年龄特点和发展规律中开展多样性的绘本阅读，在各种主题中使儿童得到更好的教育。依托创意戏剧课程来达到培养孩子的多种能力特点，帮助幼儿有效过渡到小学，更好的进行语文知识的学习。在进行舞台表演时，邀请家长和其他成员进行观看，足够重视舞台剧本的表演，由此来让儿童得到更好的成长。结合信息技术设备来拍摄整个舞台表演内容，记录下儿童的成长过程，能够让孩子发自内心来注重此次舞台表演。

2.4 构建有效评价体系，促进深度融合效益。在孩子进行舞台表演的同时，还需要注意的是对孩子做出的评价。构建良好的评价体系，能够以激励为主进行评价，鼓励孩子的健康成长。在评价过程中，要遵循发展性原则、导向性原则、科学性原则、全面性原则、开放性原则来进行构建，能够形成一定的评价指标体系本次评价所面向的都是一些身心发展不成熟的孩子，他们的自身发展正由不成熟走向成熟。因此在评价中需要考虑到孩子的自身条件，遵循身心发展规律来进行评价。将所录制的视频发布到平台中，让更多人来看到孩子们的表现，并且进行评价。家长的观看也需要得到记录，能够通过家访、电话联系、微信联系等方式来获得家长对此次舞台表演的看法。包括其他教师的观看感受，能够从多角度、多方面出发来进行构建，让评价发挥出更大的作用。在评价中展现出孩子的主体性，能够为孩子的成长保驾护航，能够促进绘本剧和创意戏剧的融合，使两者的作用和意义放大，展现出深度融合的最大效益。

3.结束语

综上所述，不管是幼儿园还是小学低年级的学生，他们都处于身心发展最关键的时期，在该阶段中要尝试以丰富的教学内容为主来进行有效教育，提升孩子的成长和发展。利用绘本剧和创意戏剧来丰富教育教学的内容，展现出孩子的主体地位，使教育的开展变得更加精彩有效，在幼小衔接中让幼儿更好的过渡到小学阶段，有理想的学习状态和生活态度，构建良好的教育教学体系，落实幼小衔接方针。