讨论小学美术教学中学生动手能力培养策略

付 强

(福建省龙岩市白沙中心小学 福建 龙岩 364006)

引言

如今在素质教育改革的背景下提出，教师在展开教学的过程中要让学生们得到德、智、体、美、劳全方面的发展，以便于学生们从小就可以打好坚实的基础，进而可以为我国培养更多的全能型人才。因此教师在展开小学教育时，不仅要注重培养学生的文化课程，同时还要注重培养学生的美术教育，使得学生们在课堂上能够学会绘画，欣赏画作以及手工创作等，在动手创作的过程中学习相应的美术知识，在欣赏画作的过程中提升自己的审美能力，在绘画的过程中不断的培养其创新能力。但在我国的小学美术教学的过程中依旧存在着很多的问题，例如美术课程分配不均衡，教师不注重培养学生们的动手能力，学生们对于绘画兴趣不高等，这些因素都阻碍着我国小学美术教育的发展。

1.小学美术教学中存在的问题

1.1 美术课程分配不均衡。很多的小学在发展的过程中，领导只注重培养学生们的文化成绩，因此在分配课程时也会着重分配文化课程，而对于美术、音乐、体育等课程分配不均衡。例如在很多的小学里一周只有1～2节美术课，有时候美术课还会被其他的教师所占领。在这种情况下使得学生们所接触的美术课程并不多，因而也无法培养学生们的审美能力。

1.2 教师不注重培养学生的动手操作能力。美术课程对于培养学生的审美能力来说是很重要的，暂时根据我国的调查结果显示，很多的教师在展开小学美术教学的过程中，只注重讲解教材中的理论知识，让学生们掌握相应的美术知识，或者在讲完每一节的主题之后，让学生们进行绘画，因此在课堂上忽略了培养学生的动手操作的能力。还有的教师在课堂上会给学生们播放相应的画作，让学生们进行绘画，学生们对于美术画作也只是抱有一种完任务的心态。教师在给学生们赏析相应的美术画作时，也只是通过口头表述的形式进行讲解，并不会给学生们相应的时间让他们进行思考，进而说出自己对于画作的理解，同时也不会让学生们自己动手创作。在这种教学模式的影响下，使得小学美术教学课堂氛围比较的沉闷，而学生们在动手操作方面，教师也不会进行过多的指导。长期这样下来是不利于培养学生们动手操作能力的[1]。

1.3 教学评价单一化。很多的美术教师在展开教学时，对于该课程的教学计划认知并不正确，在课堂上，教师也不太注重美术教学对于学生发展的重要性，而且在教学评价过程中所采用的评价方式也比较的单一化。比如很多的教师在对学生们的学习状况进行评价时，只会按照学生们绘画的成品以及创作能力进行评价，而对于学生们的动手操作能力，教师并不会给予过多的关注。在课堂上教师也不会和学生们进行充分的交流，对学生们的绘画成品进行指导。这使得学生们在学习美术课程时，无法体会到动手操作能力对于他们发展的重要性。

1.4 学生对于美术课程兴趣不高。每个小学生的绘画水平都是有差异的，他们对于美术课程也抱有不同的态度和看法。但是由于美术教师在展开教学时，并不注重将课程教学内容趣味化，在课堂上只要求学生们按照教学进度完成相应的绘画作品，在这种情况下，使得很多的小学生对于美术课程逐渐的失去了兴趣，在课堂上他们也并不会认真听讲，这样的话是无法提升学生们的审美能力的。

2.小学美术教学中培养学生动手能力的重要性

2.1 改革教学模式，激发学生学习兴趣。很多的教师在展开小学美术教学的过程中，依旧采取的是比较单一化的教学模式和单一化的评价方式，这也使得学生们对于美术课程兴趣不高。正对此教师在展开小学美术教学的过程中，注重培养学生动手操作能力的话，可以改革其教学方式，在教学的过程中，让学生们自己动手操作制作相应的美术成品，以便于学生们在自己动手操作的过程中，也可以培养其创新能力和动手实践能力，学生在动手制作美术成品时，教师要及时的对他们进行指导，以此来不断的激发学生学习美术的兴趣，使得学生们在动手实践的过程中掌握相应的美术知识，进而不断的提升学生的动手操作能力[2]。

2.2 培养学生想象能力，提升学生思维空间。每个学生所接受的家庭教育都是不同的，因此他们对于美的看法以及认知也是不同的。在课堂上，教师可以通过学生们动手制作的美术成品来投射出学生们对于艺术创作的看法，同时学生们在动手制作的过程中，也可以不断的激发其想象能力，在想象的过程中制作出相应的成品，进而提升自己的思维空间，在这种教学模式的影响下，也可以不断的培养学生们的创新能力。

2.3 提升学生观察能力，培养学生审美意识。很多的美术成品都与学生们的实际生活是息息相关的，教师在展开小学美术教学的过程中注重培养学生的动手操作能力的话，可以使得学生们热于观察生活中美好的事物，并且以这些事物为基础来动手制作相应的美术成品，学生们在观察生活中美好的事物时，也可以不断的培养其审美意识，进而提升学生们的审美能力[3]。

3.小学美术教学中学生动手能力的培养策略

3.1 改变小学美术教学理念，注重培养学生们的动手能力。教师在展开小学美术教学的过程中要改变其传统的美术教学理念，按照学生们的绘画基础以及心理发展规律，对学生们制定相应的教学计划，并且在课堂上注重培养学生们的动手实践能力，让学生们能够主动参与到课堂活动中，以此来不断的培养学生的美感，使得学生们在掌握相应的美术知识时，也可以不断的进行创作。同时教师要给学生们充分的时间，让他们通过自己的双手去创作相应的美术成品，学生们在创作的过程中，教师要及时的和他们进行交流和指导，以便于学生们的创作成品能够更加的优秀，进而使得学生们能够掌握更多的动手操作技能，在动手操作的过程中，不断的培养其审美意识和审美能力。例如教师在讲到《繁忙的大街》这节内容时，可以让学生们回想一下自己逛街时的场景，以便于学生们在脑海中可以想象出真实的情感画面，或者教师也可以通过多媒体设备的形式给学生们观看不同地区繁华大街的场景。之后教师可以给学生们充分的时间，让学生们对于自己印象中繁忙的大街进行创作，学生们在创作的过程中，教师也要及时的对他们进行指导，以此来不断的培养学生们的动手能力，激发学生们动手绘画的兴趣[4]。

3.2 创设相应的教学情境，提高学生动手实践能力。小学美术教材中的很多知识内容与学生的实际生活是息息相关的，因此教师在展开小学美术教学时，要将教材内容与学生的实际生活联系起来，并且给学生们创设相应的生活情境，使得学生们在生活情境中动手操作。教师在创设教学情境时，要考虑到每一位学生的生活经验以及身心发展规律，以便于每一位学生都可以参与到课堂活动中，并且在相应的情境中不断的提高动手实践能力。比如教师在讲到《对折剪纸》这节内容时，可以让学生们回想一下在生活中所见到的剪纸，如过年时所用到的剪纸，教师可以让学生们提前准备好相应的剪纸以及剪刀，然后给学生们创设相应的过年情境，让学生们发挥自己的想象力，自己动手制作剪纸。再比如教师在讲到《迷人的动画片》这节内容时，可以让学生们分享一下自己喜欢看的动画片，以及动画片中的主要人物形象和特点，等到学生们分享完之后，教师可以让他们动手制作相应的动画人物，或者教师也可以让学生们创作出自己心目中的动画人物，并且为该动画人物起名，这样的话，也可以不断的培养学生们的创新能力和实践能力[5]。

3.3 在欣赏作品中培养学生动手意识。如今随着互联网的不断发展，人们的生活已经进入了一个信息网络时代，因此教师在展开小学美术教学的过程中，可以采用信息技术手段丰富教学内容，在课堂上给学生们拓展相应的知识内容，并且给学生们布置相应的课外手工作业，以便于学生们在欣赏作品中能够不断的培养其动手意识。例如在课堂上，教师可以通过信息技术的手段，给学生们播放名人的绘画作品，然后让学生们自主进行赏析，并且分享一下自己对于该作品的看法，之后教师可以让学生们发挥自己的想象力制作相应的课外手工作业。学生们在欣赏美术作品时，可以不断的提升其赏析技术，并且积累相应的美术知识，同时在自己动手制作手工作品时，可以不断地提升学生的动手实践能力[6]。

3.4 创新评价模式，鼓励学生动手实践。教师在展开小学美术教学评价时，要创新自己的评价模式，在评价学生时，不仅要注重学生们对于美术创作的能力以及对于美术知识的运用能力，同时还要以学生们动手实践能力为基础进行评价，以便于学生们在学习的过程中，能够明白动手实践能力对于他们发展的重要性。在课堂上教师也要鼓励学生动手进行实践，使得学生们能够有较强的动手意识和动手能力。学生们在动手制作美术作品时，也可以不断的提升其智力，以便于每一位学生都能够得到综合全面的发展[7]。

结束语

综上所述，在小学美术教学中培养学生的动手操作能力对于学生的发展来说是很重要的。因此教师在展开小学美术教学时，要采用信息技术手段创新自己的教学方法，在课堂上改变小学美术教学理念，注重培养学生的动手能力，创设相应的生活教学情境，提高学生动手实践能力，在欣赏作品中培养学生动手意识，丰富学生学习内容，创新评价模式，鼓励学生动手实践。这样的话可以让学生们发现生活中的美，并且在动手实践的过程中，不断的提升学生的审美意识。长期这样下来，可以不断的提高课堂的教学质量。