幼儿园科学活动中的有效提问策略研究

2021-11-22李书雍

读与写 2021年5期

李书雍

(福建省安溪县感德中心幼儿园福建泉州 362413)

引言

提问是一门艺术，是教师的一种专业技能，科学活动是幼儿园教育中比较受欢迎的教学活动，在科学活动教学中，提问是重要的教学环节。有效的提问有利于激发幼儿思考兴趣，让幼儿在教师的引领下进行探究，思维得到启发，促进幼儿的发展。幼儿具有较强的好奇心，在实际教学活动中，如果教师的问题不具有吸引性，提问就难以产生预期效果，影响幼儿学习的积极性。因此，教师要采取有效措施提高提问的有效性，发挥提问价值。

1.巧设情境，善于追问

巧设问题情境就是结合学习内容，将问题融于具体情境中，调动幼儿的探究欲望，将幼儿的注意力以及思维进行凝聚，使其主动投身于思考中。在幼儿园科学活动教学中，教师的提问一般都是结合教学目标提前设计准备的，但实际教学中，每个幼儿都不同，存在个体差异性，因此，教师需要灵活的提问，结合幼儿的不同反应，进行优化与调整。例如：在探究“奇妙的弯管”活动时，教师可以结合幼儿的具体情况，将“哪些材料能够通过弯管”转化为“黄豆宝宝能否通过弯管”“怎样做可以使其通过网管”，找到切入点，让幼儿可以围绕给定材料进行表述，然后对操作结果和操作方法进行分析。另外，教师要根据教学要求，提出具有挑战性的追问，目的是调动幼儿的多项思维，利用追问推动幼儿思考与表达。在科学活动操作中，教师可以观察幼儿的操作情况，适当的追问一些问题，提高交流实效性。例如：在奇妙弯管探究活动中，有的幼儿会产生疑问，在家进行实验时，牙签儿能够通过弯管，为什么现在却不能了呢？这时教师可以通过追问“在家是具体怎样操作的”“现在又是怎样具体操作的”“在操作之前，教师提出的要求是什么”，通过追问问题，让幼儿进行思考与再次尝试，最终懂得。要遵守操作规则，才可以保证探究活动结果的准确性[1]。

2.鼓励性提问与启发性提问

在幼儿园科学活动探究中，幼儿总会有些出人意料的答案，这些答案与教师的预期答案不相符。在这种情况下，教师不能随意否定或者无视幼儿的思维，要采取鼓励性策略，积极回应幼儿的热情。鼓励性提问能够激发幼儿的参与热情，教师要善于鼓励，善于积极回应，教师的鼓励与回应，能够让幼儿大胆说出自己的想法，想要提高科学活动中提问的有效性，就需要教师对待问题时采取鼓励措施。

例如：在探究“油不见了”的科学活动中，教师可以采取鼓励性策略，让幼儿大胆设想，如何让油不见了，如果有幼儿说“加一些水油就会不见”，教师进行回应“这是一个非常不错的主意，如果加一些水，油看上去应该会少，但会不会不见呢”，当幼儿说出“用力摇晃搅拌可以让油消失”时，教师进行回应，“这个想法非常棒，可以进行尝试，看看结果如何”。当幼儿说“可以放入一些洗衣粉，油就会不见”时，这时教师进行回应，“这个方法不错，结合了生活实际，非常棒”，通过教师的鼓励与回应，能够让幼儿积极地思考各种方法，激发出幼儿学习热情。

另外，亚里士多德曾讲过思维是从疑问开始的，幼儿的思维像平静的湖水，具有启发性的提问，如同在湖水中投入石子，激起思维浪花，拓展幼儿思路，启发性问题答案，蕴含着事物的各种联系，能够对科学活动探究产生引导作用。例如：在进行小球站稳了科学活动探究中，小球在桌子上不能站稳时，教师引导幼儿结合小球站不稳现象思考如果有一张白纸，怎样让小球稳稳的站住，这种具有启发性的问题能够开阔幼儿思路，为幼儿提供探究方向，然后在折、团、撕、卷各种操作中找到答案[2]。

3.合理安排提问对象，把握提问艺术

传统的教学理念中教师占有主导地位，但结合教学实际来讲，想要提高教学的有效性，就要幼儿作为主体，提问也是如此，教师要让幼儿感受到尊重，愉快的进行思考与学习，积极的探究与探索。教师要合理安排提问对象，不同的幼儿具有不同的性格特点，存在个体差异，教师在进行科学活动探究提问时要重视这一因素，结合幼儿的知识基础设置不同层次问题，安排不同提问对象，问题需要划分为不同的梯度，有一定难度的问题可以选择知识基础比较高的幼儿进行回答，对于缺少自信的幼儿可以安排些比较简单的问题，以便增强其自信心。

要把握提问艺术，科学活动提问中，教师要让幼儿体会到亲切感，并且从幼儿的角度进行思考，融入幼儿语境中，科学活动要根据重难点进行分类，由易至难、循序渐进的进行提问，问题的设置要避免单一化，提问形式要避免形式化，教师及时对幼儿疑问进行回答，对幼儿的答案进行评价，表扬幼儿的正确观点，纠正幼儿的错误观点。设计开放性问题，有些教师提问停留于表面，封闭性问题不利于幼儿的思维发展，开放性问题不具备固定标准答案，可以让幼儿在提问中深入科学活动，有助于培养幼儿解决问题能力。例如：“你发现了什么”“你假设一下会怎么样”，这些开放性提问都能推动幼儿进行深层次思考，有利于幼儿的发展[3]。