小学数学中的“玩学”课堂

2021-11-22⦿邹星

小学生 2021年1期

⦿邹星

“核心素养”背景下小学数学不可缺少“玩学”。玩学指在游戏中学习。“玩学”课堂的教学目标是通过玩学这种“深入学习”的方式，来培养学生能为其终生所用的“数学核心素养”的能力，例如理解数学知识、建模数学思想、探究数学实践以及解决数学问题等。从我们研究的角度，让儿童做“数学家”，并不是让学生做高深的数学研究，而是培养学生的数学学习品质。初定六个方面：①(数学的)好奇心，对数学现象充满“好奇心”，对数学特别“感兴趣”；②(数学的)数学慧眼，独具“数学慧眼”，能明锐洞察生活中的数学问题；③(数学的)质疑精神，有强烈的“质疑精神”，有心所疑，提出问题并能运用所学的知识进行分析、解决问题；④(数学的)思维方式，善于思考，具有独到的数学思维方式和思维习惯；⑤(对数学)充满自信，因为成功，对数学学习与探究充满信心；⑥坚持不懈(学习数学)，有数学钻研精神，坚持不懈，不达目的，誓不罢休。

一、为何要开展“玩学”课堂？

就数学其本身而言，就是非常具有抽象性的学科，在学习数学的过程中，学生不可避免地需要去理解数学的概念和公式，并进行一些稍微复杂的计算和解决问题等，学生们不免会觉得无聊。况且我们面对的都是那些天性活泼好动的小学生，因此在教学过程中，教师应当适时地开展“玩学”课堂，利用数学游戏来充当课堂学习的调节剂，使学生在能放松愉悦地掌握数学知识的同时，摆脱过去那种单调而又机械式的学习方式。当然，我们也可以把游戏延伸到课外，让学生不断地在玩中学。

二、游戏的教，玩耍的学

在小学数学课堂的学习中，必须要有一些类似于“九连环”、“数独”的“东西”，不仅可以让教师“游戏地去教”，也能让学生“玩耍地来学”。试想一下，如果学生们对于这些数学的东西感到“困惑”、“充满兴趣”，甚至“欣喜”，那作为教师的我们，还需要去担心他们的数学会学不好吗？

(一)何为好的数学思维游戏好的数学思维游戏应该具有五个特性：1、趣味性，就是说要让学生觉得有趣好玩；2、简易性，所谓简易性，就是游戏的要求要很简单，容易理解，学生对规则的理解不会很困难；3、生活性，就是要与学生的生活贴近，让他们觉得可亲可近；4、探究性，就是游戏并不是浅薄的，要引导学生去探究思考一些数学的问题；5、进阶性，就是这个游戏需要不断的去挑战孩子的智力，让他一步一步地就像电脑游戏一般要一关一关通过。

(二)游戏进课堂游戏如何进课堂呢？当学生学习枯燥时，我们就可以抛出好玩的探究性“思维游戏”，引发他们动手动脑，激发他们挑战自我，进而享受数学探究的乐趣。

三、“玩学”教学的注意事项

(一)结合教材的同时，还要兼顾学龄的特点譬如“算24点”这个游戏，玩法可以根据年级而变化，不同年级运用不同的方法。一年级的学生可以用加减法来算，二年级的学生可以用乘除法来算，三、四年级的学生可尝试稍复杂的四则运算，五年级的学生可以用小数的乘除来算，六年级的学生则可以用指数运算以及分数的四则运算。例如8÷(1-2÷3)=24，(3+3÷7)×7=24，33-(2+1)=24，62÷3×2=24。游戏的形式也应更加多样化，可以随机摸牌，亦可以小组每人出一张牌。当然，我们还可以适当进行一些班级比赛，来刺激学生的求胜欲，从而提高学生的兴趣，升华我们的“玩学”课堂。

(二)适时拓展相关“信息” 很多可以“玩学”的好游戏，都是出于数学家之手，或者与数学的某个重要分支有关。所以，在“玩学”的过程中，可以适时地拓展与游戏相关的“信息”，帮助学生对游戏有更深入的了解。比如魔方，我们就可以适时地介绍魔方的发明人和它在世界上各地的一些比赛。又比如莫比乌斯带，我们就可以介绍到它在日常生活中的应用，比如打印色带、传送皮带、游乐场的过山车等等。

四、教学后的思考

(一)游戏是儿童重要的学习方式教师一定要摒弃传统观念，把学习和游戏联系起来，要尽可能地创造条件，让孩子真正用“游戏”的方式来学习，而不仅仅是在课堂上象征性地、例行公事地进行所谓“游戏”。

(二)要帮助学生找到适合自己的学习方式我始终坚信：儿童若能用自己独特的方法方式进行学习和思维，才能取得最佳的学习效果。游戏是一种很好的学习方式，但也不是唯一的学习方式，其他的方式可以一起综合的运用起来。

(三)“主题探究学习”是培养创新能力的主要途径 “数学思维游戏”不失为一种好的“主题探索”的重要形式。因为它贴近儿童生活，具有挑战性、拓展性、情境性的注意(或问题)，同时还要在玩的过程中，去找到这些游戏的规律，到底有几种方法，与游戏的操作活动有什么关联，因而充分调动儿童的学习兴趣，激发其创新思维，充分挖掘其智慧潜能，让他们在这种不断挑战的学习中迎向新的高度。