有“文”的技术更温暖——浅谈小学信息技术教学中的人文素养培育

⦿何志洲

《中国教育现代化2035》提到了更加注重以德为先，更加注重全面发展。在小学信息技术教学过程中，探寻学科素养与人文素养的契合点，进一步培养学生信息社会责任感，从而促进学生全面发展。

一、培育人文素养的意义与目的

(一)有利于正确使用信息技术 著名的物理学家斯蒂芬·霍金提出了“人工智能威胁论”。如今，市面上出现了替学生写作业的机器人，这不仅让人反思当前教育存在的问题，也让人警惕人工智能的滥用。信息技术教师有责任去引导学生正确使用信息技术，适时融入人文精神、人文道德，引导学生合理使用信息技术。

(二)有利于形成高品质价值观 人文素养蕴含丰富的人文科学，包括政治、经济、历史、哲学、法学、文学等多个领域。促进信息技术与人文素养的有效融合，可以让学生在学习信息技术知识与技能的过程中，始终秉承科学的精神，形成高品质的情感态度和价值观。

(三)有利于维护自身合法权益 21世纪的小学生作为互联网“土著人群”，已经是互联网技术影响最为广泛的领域。而在“鱼龙混杂”的网络社会，出现不良网络“校园贷”、电信诈骗等侵权事件。在信息技术教学过程中，适时结合当下的法律法规，提升学生的网络法律意识，从而维护自身合法权益。

二、培育人文素养的现状与问题

当前，调研诸多信息技术教师的教学理念和教学方法，主要存在以下问题：

(一)重应试，轻素质 一些学校的教学理念依然停留在应试教育，只注重考试科目的教学，忽视或看轻信息技术教学，不能营造良好的教学环境，一些教师只是照本宣科，或让学生自由练习，缺乏人文知识熏陶，让学生觉得信息技术学科可有可无，更谈不上培养兴趣。

(二)重技术，轻人文 受到传统教学观念的影响，过分注重理论知识或单一技能的传授，而忽略了与信息技术相关的情感、态度和价值观的培养。在教学过程中，缺乏人文底蕴，让学生慢慢觉得毫无兴趣，阻碍师生之间的情感交流和道德宣讲，不利于学生形成良好的信息素养和正确使用信息技术的价值观。

(三)重结果，轻过程 正如专家所说：“培养操作工还是培养工程师？”例如，高大上的3D打印课，如果创意不是学生的，设计不是学生的，建模过程不是学生的，只是打出的产品送给了学生，那就不值得炫耀。忽略对学生人文科学及创新能力的培养。

三、培育人文素养的策略与实践

(一)立足教材内容，挖掘人文元素

1.结合经典文化，激发学习兴趣

笔者在教授苏科版信息技术三年级第11课《填充颜色》时，结合西游文化，以《西游记》影片的开场片段为导入，以声音和视觉激发学生的学习兴趣，引出齐天大圣孙悟空及花果山，通过出示一张黑白无填充色的孙悟空图片，揭示本节课的课题。在此过程中，学生早已跃跃欲试，要给画面填充颜色，收到了很好地激趣效果。

2.结合传统文化，感受人文情怀

蹭着诗词大会的热点，笔者在教授三年级《画多边形》一课时，通过预设古诗来创设情境，引导学生学习与掌握画多边形的方法。借用诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”勾勒出一个“孤帆远去，一江春水”的场景。此时学生的注意力和兴趣点被吸引过来，接着水到渠成地引出这节课学习使用多边形工具绘制帆船的新授内容，进而掌握画多边形的方法。

(二)突出学生主体，提升人文素养

1.巧设导入环节，引发学生共鸣

苏科版信息技术五年级第9课《赛车游戏》，要求学生运用侦测和判断控件创编游戏。笔者在设计新课导入环节，巧妙引用电影《流浪地球》中的台词“道路千万条，安全第一条，行车不规范，亲人两行泪”作为课堂的开场白，让学生情感上产生共鸣，自主发现赛车游戏中应遵循的使用规则和人伦道德。

2.巧设互动环节，激发学习兴趣

苏科版信息技术三年级第20课《初识网络世界》，笔者通过设计多个游戏环节，适时融合人文学科内容，充分激发学生的学习兴趣。在介绍因特网用途时，笔者先出示网络调查问卷让学生进行选择，根据调查结果，进行合理引导，强调正确对待网络游戏。同时，融入两个游戏互动环节：“分类比赛”和“我点你背”游戏，与学生形成有效互动。

(三)追求善美课堂，融入人文情怀

1.用优美的语言传递人文情怀

无论何时何地，我们都不要忽视语言的魅力。信息技术教师在对学生进行教学评价和实践指导时，可以说“你的作品成就了一段精彩，这将是你学习的里程碑。”“一切皆有可能。”“不要急，欲速则不达。”诸如此类充满人文情怀的优美语言，可以促进师生之间的友谊。

2.用渊博的学识滋养人文情怀

学高为师，身正为范。人文素养是教师专业发展的重要内涵，在一个工具理性膨胀的时代显得更加重要。事实证明，许多成功的教育专家和文人学者都是文理通达、博览群书的人，如鲁迅、陈寅恪、钱钟书等，不胜枚举。可见，教师的自我不断修养会影响思想的深度，影响自身人文素养的发展，也会影响到学生。

3.用良好的环境升华人文情怀

改变传统的应试教育理念，重视学生的想象实践，善于渗透人文元素，激发学生主动性和创造性，实现全面提升和发展。英国曼彻斯特都会大学提出了In Flow信息素养教育模型，该教育模型与我国提出的培养学生的信息技术核心素养有着异曲同工之处。