培养学生“数字化学习与创新”素养策略

2021-11-22林春华

读与写 2021年16期

林春华

(福建省建阳第一中学福建南平 354200)

学生核心素养的内涵是什么？学生核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生在信息技术方面的核心素养主要包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

目前，修订版课程标准将“数字化学习与创新”列为信息技术学科核心素养的一项内容，并给出释义：个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

新学期，我省全面铺开使用信息技术新的教材。我校使用的是广东教育出版社2019版新教材。在第四章程序设计基础中我通过导入turtle(海龟作图)来培养学生的数字化学习与创新核心素养。turtle库是python的基础绘图库，这个库被介绍为一个最常用的用来给孩子们介绍编程知识的方法库，其主要是用于程序设计入门，是标准库之一，利用turtle可以制作很多复杂的绘图。

核心素养是基于学生终身发展和适应未来社会所需的基本素养所建立起来的，以核心素养为导向的教学需要转变传统的以“知识”为核心的教学观念，而基于“数字化学习与创新”素养的信息技术课，则需要我们通过设计真实的学习与生活情境，让学生在情境中发现和思考问题，恰当运用数字技术解决问题，最终创造性完成任务或形成创新性的数字化成果。只有在这样的学习经历中，学生才能逐渐获得高于学科知识的、适应现实与未来数字化生活的思维品质和行为能力。

1.设计学习与生活情境，让学生在情境中发现问题，导入新课

只有基于学生现实的学习与生活需求，创设真实的问题情境，将学科知识与技能的学习和运用融入到现实问题的解决中去，才能真正培养学生判断环境、分析需求、解决问题的能力，增强个体在信息社会的适应力，这也是以核心素养为导向的课程标准所提倡的。

在上4.4.1 for循环的应用这节课时，通过情境导入：一只海龟在屏幕的中央画出了一个正三角形图形。大家觉得海龟这个三角形是不是画得很好？我们先试着用我们学过的知识来画一个正三角形。通过观察可以发现海龟在画正三角形的过程中经历了几个步骤。用前面学习的思维导图知识画出思维导图。

把算法思想转换成程序代码：

Turtle.forward(200) Turtle.left(120) urtle.forward(200) Turtle.left(120)Turtle.forward(200) Turtle.left(120)

发现问题：同样的代码段重复出现，即增加了程序的复杂度又增多了工作量。当如果让我们画的是更复杂的多边形时，程序员工作量是不是倍增？对于这种重复执行的程序有没有更好的方法呢？由此导入今天的课题内容：for循环的应用。

2.学会运用数字技术解决问题

基于数字化学习与创新核心素养的教学要求学生形成在数字化环境中，评估和选择有效的技术来开展学习、解决问题的基本素养和能力。

2.1 首先，在这节课的教学过程中，我们通过思维导图让学生理解问题的算法原理。接下来把老师课前录好的微课“画正多边形”发给大家,通过微课的学习，学会用for循环画正多边形。微课时间在8分钟以内学生可以反复播放观看，有利于学生自主学习，对于学生的分层教学也很有助力。信息技术课由于学生起点不同，数字化应用能力千差万别。合理使用微课可以很好的解决这个问题。由于每位同学基础不同，编程能力参差不齐。完成课堂任务的能力也千差万别，微课教学能补齐这个不足。

2.2 通过易乐思智慧平台巩固重难点。我校装备有易乐思智慧教学平台。近年我市教育局投入巨资打造智慧校园生态。智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。我校全部教学班都配备了鸿合一体机以及易乐思智慧校园系统。实现了对校园工作、学习和生活一体化环境，作为智慧学习最为重要的是以“智慧教学卡”(只需要“智慧教学卡”和教师手机即可实现互动！不需要多余的接收设备，这是一项基于物联网技术的新突破。)为载体实现课前移动备课、课堂教学、师生课堂互动和反馈、课后回顾等课堂教学的改变。本节课的重点是for循环的使用，难点是range函数的应用。在上课过程中通过易乐思智慧平台或者问卷星等数字化工具检测学生的掌握情况为学生下一步创造性的完成任务，做好铺垫。