反思优化明理启智<br/>——议中学历史教学改革的探索与实践

反思优化明理启智
——议中学历史教学改革的探索与实践

2021-11-22龙海锋

读与写 2021年16期

龙海锋

(广西北流市清湾镇初级中学广西北流 537426)

现如今，教学的开展要求以紧扣课程标准为基础，教学安排与工作重点围绕课程大纲，以及体现发展学生学科核心素养的理念，这无形之中给教师带来了压力和挑战。学生的主体优势如何在历史课堂得到发挥，如何在教学中调动学生的自我积极性，这是历史教师们所要思考的问题。历史知识的呈现是多面的、客观立体的，其场面性与情节性都在向我们描述国家民族的文明、发展中的苦难与辉煌，之中值得深刻思考的感悟，都需要教师在具体的教学活动中展示，让学生切身实际地去思考、体会。那么，如何维持历史课堂教学的高质量，使学生明其中之理、启智慧之智，这是中学历史教学改革中所要探索与实践的方面。

1.中学历史教学改革探索的意义

初中阶段的历史课本只是典型事件、突出人物的简述，几本薄薄的教材无法浓缩国上下五千年的历史足迹，陈旧呆板、以教材为教学重点的传统教学模式，也无法帮助学生拓展更多的历史知识内容。学习历史不应是死记硬背事件名称、发生的背景、时间等知识，而是学生独立思考能力、自主阅读意识的培养，这就需要教师在教学中不断地积累沉淀经验，推进历史教学改革的探索与实践。这有利于历史的教学课堂不再拘泥于教材，而是注重学生兴趣的培养，以此作为知识向外延伸与拓展的驱动力，自主阅读历史书籍和相关文献，促进学生阅读的兴趣，提高自我的理解能力。此外，教师还要重视学生独立思考能力和历史思维能力的培养，让他们学会串联所学知识、理清知识脉络，更好地掌握知识的来龙去脉，有助于学生懂得自我思考、善于自主独立思考。现在的普遍现象为学生在阅读课本后几乎一问三不知，历史教师要抓住课堂优化反思的点，积极培养学生的独立思考能力，发挥历史教学最本质的意义。

2.中学历史教学改革有效的方法策略与实践

2.1 反思优化，革新教学模式与理念。历史是一门记录与反映人类社会文明发展的学科，其对学生人文素养的培养和塑造有着不可比拟的作用。学生学习历史的过程就是了解人类发展的进程，并在学习之中完善自身知识偏差和片面的思维观点，明确历史发展中人类、自然、社会的变化与关系，树立正确且健康的价值观、人生观和世界观，促进自身人文素养的发展，形成良好的意识，从而提升自我的道德修养。总而言之，教师在中学历史课堂的教学中，要善于反思优化，不断更新教学历史理念与模式，让传统的教学不再掌控着教学进程和形式，紧跟现代化教学的脚步，从转变单一、枯燥乏味的教学氛围入手，保持着学生学习的积极性与热情。例如,在学习《古代欧洲文明》这一单元时，教师可以事先整合知识框架，不拘泥于课本知识内容的排版、先后顺序等，制作与之相对应的教学课件，生动化、直观化知识内容，让学生观看视频与问题思考相结合，启发学生独立思考意识。

2.2 以历史人物为教学主线，培养学生人文素养。在初中历史的教材中，会涉及与此背景相关的典型的历史人物，这些历史人物的背后的人生经历反映着所处的时代背景，但课本中的介绍也只是几段浅浅文字的总结，无法进行深入的了解。初中历史教师可以此作为教学设计的出发点，以历史人物为教学主线，让其作为媒介引出教学的内容。这不仅是对教学形式的创新，还可让学生透过历史人物的人生经历看到所处时代的现象和本质，增强历史学习的生动性与多向性，拓展学生的知识视野，沉浸在历史学习之中，在了解历史英雄人物过程中受到人文的熏陶。例如，在学习《探寻新航路》这—课时，教师根据所教授的内容，就可为学生讲述哥伦布的故事，用故事作为教学进行的主线，找出教学的重点，使学生可从哥伦布这一人物探索出相应的历史时期背景、原因、条件等，并在独立思考和探索分析中寻找答案，培养学生对历史知识的理解能力。

2.3 基于历史学科核心素养，提升学生综合能力。新课标的教育理念注重学生学科核心素养的培育，在初中历史教学中，教师也要基于发展学生的历史学科核心素养，全面提升学生的历史综合素养。让学生只是纯粹地记忆历史知识未能达到提升核心素养的教学效果，史学研究成果总是日新月异，课本内容更新间隔较长，教师可多关注与教学相关的研究成果，将其引入教学实践中。初中是历史教学的基础性阶段，教师资料的选取要避免一些争议较大的学术成果，以免让学生形成错误的认知。与此同时，课堂教学时间的有限，教师要在不影响教学进度完成的基础之上，将史学研究成果适度讲解，丰富课堂内容。史学资料的扩充能让学生树立自主阅读的意识，提升自身历史学习的积极性和乐趣。