“O2O”教学模式在高中地理教学中的应用

哈生江·买买提力

(新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州实验中学 新疆 博乐 833400)

1.地理“O2O”教学模式教的优势

地理在高中阶段的教学过程中，因为其被分为文科，所以对于定义概念和知识应用的教学往往更为重要，对于一些专业词汇来说，学生在学习起来往往会发现枯燥无味，对于这些专业知识的死记硬背最后的结果就是导致对于知识的应用能力有所欠缺，而结合“O2O”教学模式的地理教学课堂能够在线上和线下两方面同时开展，相互配合完成高效课堂，让每个学生都能够成为课堂的主体。

2.地理“O2O”教学模式的主要内容

“O2O”教学模式作为一种新型的教学模式，其主要采取线上教学和线下分享讨论的教学模式进行教学工作的开启，在线上教学主要目标是让每一个学生都能够参与到课堂里，每个学生都可以在线上进行讨论和提问，以及回答老师提出的问题，能够让每个学生感觉到其他的学生都在参与到课堂当中，营造一个良好的课堂氛围，而且线上教学能够更大程度吸引学生的注意力和精力，让学生的学习效率有很大的提高。而线下的分享和讨论环节能够让学生对线上的学习内容进行应用，就某一个题目或者地理现象进行分析和总结，提高学生应用知识的能力。通过利用“O2O”教学模式对地理课堂进行优化，线上和线下的相互配合让地理当中的一些概念性知识点更加形象化和实用化，对于一些解答地理问题的能力也有明显的提高作用，让学生的地理素养更为有效培养。

3.如何在高中地理课堂上应用“O2O”教学模式

3.1 “O2O”教学模式之“线上教学”。利用线上教学可以很好地与概念教学相融合，让学生对地理概念性知识进行更好的理解，例如在线上教学时，老师不再做课本知识的“搬运工”，而是“转化工”，将一些专业名称的含义通过视频或者图例来传授给学生，使其能够更好地掌握相关知识点的内容。像在高一课本第三章的有关于水循环的概念，水循环就是指自然界的物质水在水、大气、岩石以及生物圈四大圈层进行转换循环，具体的转化主要为形态的转化，通过蒸发、降水、降雪、露珠、流水、凝结等等来使得水在不同的圈层持续下去的过程，这样的概念知识可以利用一些图片或者视频来进行直观的表达，来使得学生对水循环的概念和原理有更充分的理解，在理解的基础上，教师在教学过程中也能够更顺利地引导学生对每一循环过程做出更深入的了解，例如对影响降水的因素有哪这个问题的分析，人类活动对水循环是否有一定的影响？具体影响包括哪些？水循环对地球上生物的意义有哪些？等等这些问题不仅仅能够帮助活跃学生的思维，而且对于水循环相关知识点的掌握也能够达到最好的程度。这对于学生处理、看待生活中的实际问题都有很好的影响，以达到所学用于实际的教学目的[1]。

3.2 “O2O”教学模式之“线下应用”。利用线下进行地理教学时，主要对学生应用知识的能力有所提升，例如在2019年的全国卷一中材料选择题16～18，题目中给予的材料给出了有关水循环中降水和我国典型景观的考察，结合具体材料来提出问题，这道题介绍的是流经内蒙古自治区东部的一条内流河——锡林河。介绍了在流域范围内的平均降水量，降水集中时间，以及汛期不明显的特征，来对学生提出锡林河春汛的主要补给水源以及汛期不明显的原因和对我国典型的景观分析。这个题目考察的就是学生对于知识和实际相联系的能力，学生对于相关内容概念的掌握程度以及对题目所给予材料的分析能力，除此之外，材料分析题中对西藏可可西里几条河流的分析，通过降水量以及河流的补给来分析气候和相关人类活动对流域的影响，这也需要学生对相关内容的掌握，从而能够结合题意作答。而在线下的学生分享和讨论以及对一些知识的扩展学习都能够为答题能力打好基础，这些都表明的程度越大对于考试题目的理解就越容易，概念的掌握对于学生学习的意义是很重要的。