浅析初中物理探究实验实施的途径与方法
2021-11-22李桂红
李桂红
(山东省东营市利津县东津实验中学 山东 东营 257400)
前言
从初中物理教学实践总结得知,有效借助物理探究实验可以激发学生对物理学科的学习兴趣,促使学生创新物理思维,使学生深入学习物理知识和物理规律,并在实践中锻炼自身应用物理实验器材的能力,进而培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。基于此,教师在物理教学实践中,应不断探究实验实施的途径与方法,培养学生综合物理学习能力。
1.物理探究实验实施的途径
1.1 教学设计中,探究实验,注重演示实验。为保证物理探究实验教学的有效实施,教师在教学设计中,应注重演示实验内容设计。从演示实验中摒弃因缺少实验器材而导致的探究实验无法进行的问题,通过就地取材进行试验,克服掉实验教学中所遇到的难题,让学生积极参与到探究实验中,激发对物理学科的浓厚学习兴趣。
1.2 课堂教学中,以学生为主体,开展实验教学。初中物理实验主要目的是培养学生动手能力、参与能力,进而发挥学生主观能动性,使学生在探究实验实施中,通过准备实验器材、自主进行实验设计,并在动手操作实验过程以及总结实验结果过程中,加深对物理实验的学习,达成物理教学的总体目标。
1.3 课外探究实践,分组合作,培养学生综合能力。初中物理实验教学的终极目标是学生能做到理论联系实际,达成学以致用教学效果。因此,在探究实验的实施中,学生在教师的指导下,以分组合作的模式,进行课外探究实验,在实践中体会物理实验的乐趣,激发学生物理学习兴趣,进而培养学生综合物理学习能力。
2.物理探究实验实施的方法
2.1 注重演示实验,有效实施探究实验。演示性物理探究实验在物理教学中应用较为广泛,教师在教学中,应注重演示实验在有效实施探究实验中的作用,持续探究演示实验的效果,充分体现物理学科探究实验的价值。同时,探究实验的有效实施给学生物理实验学习带来全新的实验教学理念,让学生在演示实验中领悟到物理探究实验的魅力。
如,在《液体的压强》教学中,液体压强产生原因与液体重力有关,但在进行有关压强计算时,又与液体的体积重力都无关,针对这一现象,学生无法理解,这时教师就可以就地取材,应用生活中常见的器材进行演示实验,通过探究实验使学生理解这一现象产生的原因,了解液体压强与液体重力、体积之间的关系。同时,学生在强化演示实验的探究中,不断引发思考、分析、总结,激发物理兴趣,感受物理实验的魅力。
2.2 探究实验教学中,学生是主体。课堂教学内的探究实验,学生是实验的主体。学生通过参与探究实验的过程,掌握探究实验原理,体验探究实验过程,激发对探究实验的参与兴趣,不断调起物理学科学习兴趣。同时,学生在探究实验中解决物理学科的难题,加深对物理学科中的物理规律与物理知识的理解,提高学生自主学习能力与解决实际问题的能力,培养学生物理学科核心素养。
如,在进行科学探究“浮力的大小”实验中,学生在教师指导下将铁块放入不同水质中,依据铁块在水中的不同体积,用称重法测出浮力,并比较浮力的大小。教师在实验中是指导者,观看学生实验,学生在探究实验中通过记录数据、总结数据、分析数据、得出结论。学生在探究实验中提高自主学习能力,培养观察、分析,总结能力,为培养学生综合物理能力奠定基础。
2.3 分组合作,拓展课外探究实验,培养学生物理核心素养。由于课堂教学时间限制,课内探究实验受到诸多限制。因此,教师应积极鼓励学生在课堂教学外进行探究实验,因势利导学生因地制宜地借助生活环境进行探究实验操作,增强学生科学探究实验的兴趣,发挥物理学科探究实验的特长。同时,教师在探究课外实验指导中,可以引导学生以分组合作的模式进行。在分组合作探究实验中,学生可依据自身的喜好与家庭住址等外在因素进行分组,也可以学习能力的强弱进行分组。无论哪种形式的分组,都要以取得拓展课外探究实验有效实施为基准。进而使学生在课外实验中体会探究实验带来的成就感,培养学生动手能力,提高物理学科理论联系实际的应用能力。
如,学生可以在课外进行欧姆定律的探究实验,分组合作中小组成员齐心合力准备所需实验器材,分工明确、有条不紊的进行探究实验的实施,达成实验目的,取得实验结果。进而不断提高物理学科与实践应用相结合的应用能力。
总结
总之,在初中物理探究实验实施中,教师通过设计以演示为主的实验教案,引导学生作为课堂教学探究实验的主体,培养实验兴趣;再通过课外分组合作不断拓宽课外探究实验的有效性途径,养成学生科学探究意识,培养学生思考、分析、解决问题的能力。这样可以有助于调动学生参与探究实验积极性和参与意识,提高学生学习效果和综合学习能力。