浅析小学数学课堂教学与家庭教育资源的有效整合

王建琼

(福建省泉州市惠安县南埔小学 福建 惠安 362100)

引言

受传统观念的影响，许多家长都认为学生知识的学习及能力的提升主要是由学校来负责的，而很大程度上忽略了家庭环境和家庭教育资源对于学生的巨大影响。随着素质教育及新课改的不断推进，学校从教学理念到教学方式一一进行转变和创新，对于学生的教育已经逐渐从传授知识点向培养应用能力方向转变。但学生在学校的时间毕竟是有限的，且各种教学方法也只能局限在校园范围内进行，对于校园外学生时间和空间部分的教育就显得力不从心，为了更好地实现学生能力的全面提升，家庭教育应与学校教育结合起来，共同帮助学生知识和能力的成长。

1.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合的必要性

小学生受自身成长发育不完全的影响以及其心理特征决定，自身缺乏足够的控制能力以及执行能力，所以他们还不具备自己独立学习及生活的能力，即使是学习习惯和生活习惯也需要教师和家长的双重教导和约束。学生在学校的行为及学习情况有学校及教师进行管理和指导；而在家中的部分就是由家长负责。但如果学生在校内和校外的两部分教育就此割裂开来，由学校和家庭各负责一半，双方没有沟通或沟通不到位的情况下，对于学生的全面发展会产生极大局限性，如教师只看到学生在数学课堂的表现，而不了解学生回家后在作业完成过程中遇到的问题和知识掌握程度等情况，就无法在学校里进行针对性地指点和教育；同样家长只知道学生在家中的表现，而不去了解教师对学生知识和运用能力方面的要求，那么即使学生在家中没有按照教师和大纲标准去完成作业，家长也毫不知情，这就使学校及家庭双方的信息严重不对称，使得对学生的教育无法达到最佳状态，甚至会产生更加不利的影响。所以加强课堂教学与家庭教育的整合能够帮助学生改善学习中的不足，不断进步从而获得能力的提升。

2.小学数学课堂教学与家庭教育资源整合的有效方式

学生的全面发展是学校和家长的共同目标，为了共同的愿望，教师和家长应该建立有效的沟通方式，比如针对学生数学课堂的学习表现，在不同时间和空间的变化进行随时沟通，及时了解学生的行为及心理，方便学校和家庭对学生进行准确和有方向性的教导，以实现学生有错就改，不断成长的良好趋势。

2.1 加强家长和教师之间的及时有效沟通。小学生在学校时，教师是对其学习情况和在校表现最了解也是最主要的负责人；而家长是学生的合法监护人，是学生在社会环境中行为和安全的负责人，小学生的生活空间主要就是校园和家庭这两部分。将这两部分有效整合，便可以全方位立体式对小学生进行合理教育和指导。这就要求教师和家长之间建立起来一种及时有效的沟通机制，让家长每天了解学生在校园学习情况。

2.2 学校建立与学生家庭合理有效沟通的管理机制。在学校和家庭教育资源的整合过程中，需要学校起到牵引和管理的作用，通过建立有效机制，可以采取现代化及时通讯方式，连接学校与家庭的消息互通，为家长与教师的及时沟通建立桥梁；同时学校还可以举办一些亲子活动增加与学生家庭方面的沟通，比如邀请家长参与学校活动，让家长了解学生在学校的真实情况，同时也可以让教师和家长关于学生数学学习中的问题进行面对面地交流；还可以通过家长会形式，帮助家长对学生在学期内数学学习方面的不足和成绩、数学思维以及分析、解决问题能力等总体情况有一个完整和清晰的了解。

2.3 利用多媒体平台方式建立双方有效交流。学校可以利用现代化信息技术，建立教师与家长之间立体、及时的交流沟通平台。如教师可以将每天的课堂教学部分在交流平台上以照片、视频、文字或者PPT等方式展现，帮助家长了解学校数学教学内容、需要学生掌握的知识点及相关数学能力运用、学生课堂听讲情况以及需要家长配合的要点；同时家长也可以通过以上方式在平台中展示学生在家中的学习情况、数学作业完成过程出现的问题和不足，以及学生校外数学教育情况，让老师对于学生在数学学习中，解题思路、分析能力等方面有一个全面完整的了解。家长还可以根据学生在校学习内容，采取生活中常见的数学现象对所学知识点及时进行针对性地讲解和练习，并根据教师对学生的要求进行督促和考察。

结束语

综上，小学生是一生中养成良好学习和生活习惯的最好时期，也是成长发育中相当重要的一个阶段。只有通过教师与家长的通力配合、学校教育与家庭教育资源的有效整合，才能对学生的数学教育展开科学、立体、有针对性、有方向性的全面培养，为学生的综合素质和能力地提升提供必要的保障和良好的教育环境。