如何提高农村小学数学教学质量

2021-11-22罗洁玲

读与写 2021年16期

罗洁玲

(广东省梅州市丰顺县汤南育中小学广东丰顺 514321)

引言

百年大计，教育为本。在新课改脚步逐渐加快的今天，对农村小学数学教学提出了更全面的要求，力求能够解决目前教学中潜藏的问题，有效提高教学质量。当前，城乡学校之间的教育水平还存在较大的差距，很多农村教师的教育观念和教学方式单一落后，教师的专业教学能力不强，学生的学习主动性不高，这些问题都是需要引起重视并解决的。随着新课程改革的深入推进，农村小学教师需要树立新型教学理念，运用更为先进的教学模式，从而发挥学生的主体作用，改善落后的教学局面，提高学生的数学学习水平。

1.创设相应数学情境，激发参与学习兴趣

为了提高农村小学数学教学质量，就需要在新课程改革指引下，探索运用新型的教学方法，促使学生对学习数学充满兴趣，发挥学生的主体作用。情境教学是调动学生学习积极性有效方法，小学数学教师要注重做好数学情境的创设，要考虑到数学情境的趣味性、生活性和形象性，帮助学生对教学内容产生直观深入的了解，丰富他们的学习体验，这样必将获得更好的教学效果[1]。数学知识源于生活，生活中包含了很多的数学知识，所以教师为了让学生理解和掌握那些抽象的数学知识，就可以创设生活化教学情境，将数学知识与生活实际结合起来，这样学生就会主动的去学习生活中的知识，更容易理解和接受，并且有助于数学意识的培养。比如，“认识人民币”、“时、分、秒”、“千克、克、吨”等知识都与实际生活联系紧密，教师在教学中都可以创设生活情境，借助学生的日常生活经验，从而顺利达到教学目标。小学生爱玩好动，很难长时间集中注意力，所以教师还可以创设游戏化情境，在教学中融入趣味数学小游戏，这样可以满足学生的心理需求，他们一定会积极参与，在掌握数学知识的同时，感受学习数学的快乐。例如，在北师大版小学数学“加与减”内容的教学中，就可以组织卡片游戏，随机抽取卡片，要求学生用最快的速度计算数字的和与差，比如数字8和数字6，8+6=14,8-6=2。游戏带动了活跃的教学氛围，学生的计算速度和准确度不断提升，实现了寓教于乐的良好效果。

2.开展小组合作学习，促进自主合作探究

新课程改革的核心教学理念，就是要求教学中应该强调学生的主体地位，围绕这个思想进行教学方法上的探索，促使学生从被动接受变为主动探索学习，这才是提高教学质量的根本。小组合作学习就是一种充分体现学生主体地位的教学方法，学生以分组的形式共同讨论分析，相互帮助，相互促进，最终解决问题，获得知识，在自主合作探究的过程中，教学效率显著提升[2]。在具体实施的过程中，教师要做好学习小组的科学划分，考虑到每个学生的差异，包括学习特征、性格爱好等方面，之后布置合作学习的任务目标，学生们进行分组讨论研究。例如，在“周长”内容的教学中，可以让学生分组研究生活中物品的周长，如课桌、地板、黑板等，小组成员有的负责测量，有的对长和宽数据进行计算，最终得出周长。

3.注重课堂教学反思，不断提高课堂效率

课堂反思是课堂教学中不可忽视的一个重要环节，在每次课堂教学结束之后，小学数学教师都应该对整个教学过程进行反思，有反思才会有进步，才能促使课堂教学模式更加完善。具体应该重点反思以下几个方面：整个课堂教学过程是否流畅顺利，是否将知识进行了透彻的讲解，是否进行了有效的课堂互动，是否真正发挥了学生的主体作用等等[3]。此外，学生也同样需要进行课后反思，这种反思并不是批判和检讨，而是一种回顾和总结，是对所学知识的复习巩固，包括要反思是否遵守课堂纪律并认真听讲，是否积极参与课堂进行思考和互动，是否真正理解掌握的知识点，可以顺利解答同类型的题目，这对提高学生的数学学习能力很有帮助。