激活初中英语阅读高效课堂的方法探究

魏鲁伊

(江苏省苏州高新区第一初级中学校 江苏 苏州 215011)

阅读是英语学习的基础，核心素养呼唤学生语言综合能力的提升，阅读教学能够有效培养学生的语言运用能力，同时，阅读教学更是初中英语教学的重要组成部分，老师在教学中打造高效课堂，应该引领学生积极参与，带着浓厚的学习兴趣，浓厚的求知欲望，融入课堂，与老师互动，积极探索，切切实实给予学生更好更真切的学习感受和心理体验，培养学生的阅读兴趣和阅读信心。

1.构建民主关系，提升学习兴趣

高效课堂的构建需要老师的引导和学生的参与，因此，师生关系是影响课堂质量的重要因素，教师是教学活动的实施者，老师的言谈举止、音容笑貌对于学生的学习兴趣、学习行为、课堂参与有着直接的影响，为了提升英语阅读教学质量，老师必须尊重每一位学生，积极与学生沟通和交流，让学生感受到来自于老师的关爱、温暖和关怀，从而愿意亲近老师，而更喜欢这门课程，从此也能帮助学生建立起英语学习信心，提升学生的英语阅读兴趣。另外，在这样宽松、民主的师生关系中，也能够促进学生积极与老师沟通互动，增强学生的读书能力，学生与老师的关系和谐，课堂氛围宽松自由，那么学生在学习英语时也是快乐开心的，能够最大程度上激发学生对英语这门学科的热爱，提升英语学习兴趣。

2.尊重个体差异，关注个性化阅读

学生之间存在着普遍的差异，倘若采用一刀切的教学方法，既不利于学生的整体进步，也不利于高效课堂的构建。因此，在阅读教学的展开中，老师应该从学生的个体差异出发，了解学生的认知水平、性格特点、英语基础、情感态度等等，从这些差异出发制定分层次的教学计划，并且促进学生有个性化的阅读体验，引领学生在自己能力范围之内获得知识，这样学生们也能感受到老师对自己的无限关怀、热爱和尊重，能够增强学生的阅读信心。在分层次教学中，让每位学生获得不同层次的发展，从而真正提升课堂教学质量。以“Dream homes”阅读教学为例，在讲解“Homes around the world”这一内容的过程中老师从学生的个性差异出发，对于班级接受能力较强、英语基础较好的学生，老师可以让他们在课前自主预习，掌握阅读内的陌生词汇，了解阅读内容的中文翻译，并且剖析阅读的中心意思，完成阅读后的相关习题；对于班级中英语基础较差，接受能力较差的学生，老师可以引导他们自主掌握本篇文章中的新单词，会读，能够了解汉语意思即可。

3.加强课外阅读，实现知识迁移

英语是一门语言学习提升阅读的教学质量，构建高效课堂，仅仅局限于教材之中是远远不够的，老师还要加强学生的英语课外阅读引导，让学生学习更多的英语单词，了解更多的英语句型，熟知更多的英语知识点，这样才能真正扩展学生的英语知识面，提升英语知识能力，以教材中的阅读为基础展开，延伸阅读，既能够有效补充学生的英语知识，又能够让学生在延伸拓展中实现知识的有效迁移，提升学生综合英语能力。以“Neighbours”这一单元的教学为例，为了真正能够让学生了解‘will/ shall /be going to ’这三种一般将来时的构成和用法，老师可以给学生在网络上搜集更多使用一般将来时的英语文章，让学生仔细阅读，并且深化对一般将来时表达的认知，既能够扩展学生的知识面，又能够扩展学生的阅读思维，引领学生英语综合水平不断提升。

4.巧用现代化教学，促进知识理解

英语是一门语言学习，包含的信息量十分丰富。在日常的教学中，倘若老师只是用口头讲述，学生则难以了解丰富的语言信息，通过信息技术的运用，能够让学生了解更多的语言信息，同时，在表达形式十分丰富的情况下，也能给予学生多种感官刺激，既有助于增强学生的自主学习能力，还有助于发挥学生个性，促进思维提升，提升教学效果。以“Outdoor fun”这一单元的教学为例，老师为了让学生更好地记忆本单元的单词，可以利用多媒体体给学生们展示相关的图片，运用动画和声音给学生留下深刻的印象，同时让学生跟着多媒体学习标准的英语发音，让学生了解更多的单词，记忆更多的单词，为阅读高效课堂的构建奠定基础。

结束语

打造阅读高效课堂，老师应该在教育实践中不断探索、不断反思、不断提升，坚持以人为本的教学理念，实施因材施教，在课堂上营造自由、宽松、积极的教育教学氛围，发挥学生的主观能动性，促进日常教学效率提升。