促进教学模式转变,提升高中英语课堂教学效率

马秀丽

(甘肃省和政县和政中学 甘肃 临夏 731200)

高中英语教学活动不同于初中英语教学，词汇量更大，语法难度更高，学生的阅读任务量也更大。学生如果用初中阶段的英语学习方法将很难适应高中英语课堂。教师引导考虑到学生的基本情况来进行科学的引导，帮助学生转变英语学习的思维和态度，和教师开展更加深入的互动和交流，和教师一道努力来进行教学模式的融合和创新工作，并且积极配合教师完成相关的教学活动。教师可以通过利用多媒体构建教学情境，鼓励学生利用课下时间开展英语社会实践活动，利用小组合作模式来进行英语课堂教学创新和延伸工作。针对这些具体的教学策略开展进一步实践和探讨就显得尤为重要。

1.活用多媒体，营造活跃的英语课堂教学气氛

英语教师为了提高课堂教学的整体效率往往都会运用多媒体和其他辅助教学设备来进行气氛烘托和环境营造等工作。信息技术正处在蓬勃发展的应用阶段，许多新的技术被带到了英语课堂上。高中生们对于这些新鲜的事物充满了好奇。教师可以利用多媒体播放形式多样、内容丰富的微课短视频，展示与英语课本教材相关的图像素材和音频素材，将英语知识用更加便捷的方式展现给学生，既吸引了学生的注意力，又使得教师的表达形式和展现方式得到了创新。教师和学生的选择更加多样，结合课本文章中的单词、语法教学活动，帮助学生提高学习的效率。

例如，在针对A Healthy life健康生活主题开展教学活动时课本文章主要围绕着如何养成健康的生活方式，开展健身活动的内容进行描述，内容表达十分丰富。教师可以利用多媒体展示收集来的视频资料，结合与不良生活习惯所产生危害的社会热点问题，如酗酒、吸毒、熬夜、抽烟的危害等等。教师展示具备这些不良恶习人的肝、肺、心脏等图片，并且和正常人对比。

2.进行小组合作学习活动，提高学生英语学习效能

在高中英语课堂教学的过程中学生印花是绝对的主角，教师应通过各种各样的教学手段来帮助学生养成良好的知识学习和运用的习惯。如何进一步调动学生的积极性呢？开展小组合作式学习就成为了教师经常采用的一种方法。教师首先根据高中生的英语学习情况、个人意愿、考试成绩，以及兴趣爱好等因素来划分英语合作探索小组。同时本着以强带弱均衡分布的原则来调整小组的人数，每个小组以六人为宜。这样保证教师的掌控可以及时和高效。教师根据学生的具体情况来任命小组长，由小组长落实教师所布置的任务，根据学生的学习情况开展汇报，方便教师进一步指导和监督。这可以使得师生之间的角色更加明确，同时英语课堂教学的效率更高。

例如在对于The Olympic games这一单元进行教学活动之前，教师首先布置小组任务，如搜集神话中关于奥林匹斯山的故事，收集希腊历史中和奥林匹克运动会相关的内容以及相关的奇闻异事，收集文章中的重点词汇以及重难点语法知识。教师鼓励学生在小组内部进行充分的探讨和交流，开展积极的预习活动和自主学习活动。教师在课堂上对学生的基本情况进行汇总，然后再开展正式的教学活动，激发了学生参与积极性，促进高中英语课堂教学效率的提升。

3.创新教学评价体系，巩固英语教学模式转变成果

高中英语教师在对于学生的英语学习情况进行评价和总结时往往是以分数的形式来衡量的，从期中考试、期末考试以及平常的随堂考察测验中来得出相应的结论。但是对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力、英语知识迁移运用能力并没有进行全方位系统性的考察。一些学生虽然考试成绩差强人意，但是英语学习水平相对较高。因此以卷面分数来衡量学生的英语学习好坏以及衡量高中英语课堂教学是否高效难免有失偏颇。此时英语教师应当进行有针对性的创新，利用数据库技术、Java技术、AI技术来为学生构建成长档案，对于学生的日常英语学习的情况进行如实记录，可以是英语阶段考试的成绩单、可以是作业完成情况，也可以是某一阶段教师交流互动的频率统计分析图，以及课下的英语实践任务完成的情况。

在期末环节由教师对于学生的基本情况进行综合性的评价，然后再结合期末考试对于学生的学习表现情况进行整体性评价。在此过程中教师的评价模式得到了创新。最后再引入权重分值机制，如期末考试成绩占总分比例为40%，教师评语占30%。期中考试成绩占10%，日常表现情况分数占20%。对于传统的教评机制形成了颠覆性的改变，同时也巩固了高中英语课堂教学成果，为教学模式的创新奠定了坚实的基础。

结束语

总而言之，高中英语教师在英语课堂教学模式转变以及教学方法创新的过程中发挥了越来越多的作用。高中英语教师融合多种教学策略，使得词汇教学、语法教学、阅读教学、课文教学活动可以有序进行。在下一阶段英语教师会和学生进行更加深入的合作，构建高中英语课堂教学评价体系，探讨师生课堂合作交流的新策略，同时注重提高多媒体的使用频率和使用效率，进而构建更加适宜的英语教学情境。