幼儿园户外体能大循环活动的实施分析

张伶俐

(贵州省遵义市红花岗区第四幼儿园 贵州 遵义 563000)

引言

幼儿园户外体能大循环活动是以幼儿为中心的活动方式，结合幼儿的素质培养的需要，设身处地为幼儿的素养发展着想，采用多样化的教学举措来优化整个活动的过程，促进幼儿在大循环活动中能够产生主动学习的意识，提高幼儿学习探究主动积极性。

1.幼儿园户外体能大循环活动实施重要性

幼儿园户外体能大循环活动的实施，改变了传统的活动开展的方式，丰富了户外体能锻炼的内容以及器械，这对幼儿的动作训练以及肢体训练能针对性开展[1]。大循环的创新方式能够突破班级界限，让全园的幼儿能在大循环活动中进行自主选择器械以及玩伴和游戏的方法，这对调动幼儿参与的主动积极性有着积极意义，有助于让孩子在户外体能大循环活动中提高学习的主动积极性，吸引孩子积极参与游戏活动中去，从而有效提高幼儿运动量。

另外，幼儿园户外体能大循环活动开展，能促进幼儿在混龄运动中发挥社会性的品质，促进幼儿健康成长。而对于教师而言，在新的教育活动方式应用下，能有助于更新教师自身体育课程观念以及教育行为，帮助教师对各年龄段的幼儿基本动作要领和发展水平等有更多的认识，为提高教育的质量打下基础。

2.幼儿园户外体能大循环活动实施措施

幼儿园户外体能大循环活动的实施需要几个环节，教师在不同的环节中要能把握好要点，从以下措施落实方面要加强重视：

2.1 环节一。幼儿园户外体能大循环活动的开展，在第一环节的时候主要是对问题进行梳理，要能多次诊断户外运动区域的问题，进行现场观察和随机跟踪等方式，对户外体能运动中发生的问题进行诊断。然后商讨以及确定户外体能大循环活动的开展计划，这就需要园长以及级部组长和教师共同参与其中，制定户外体能大循环的计划。然后要进行预设结果，能够对户外活动中的问题进行有效梳理，以及形成确定可执行的户外体能大循环方案计划[2]。

2.2 环节二。户外体能大循环活动的开展过程中，要从不同的要点把控方面加强重视，①活动场地的规划是比较重要的部分，要能和幼儿园户外体能大循环的计划表，将幼儿园户外场地进行充分挖掘以及应用，结合功能划分相应的区域，科学设置常态化大循环户外运动的区域。初步将幼儿园场地结合功能划分成投掷区，攀爬区，跳跃区等。进行设置功能区域的时候，教师要对各区域间活动性质合理化的搭配，然后设置常态化大循环户外运动区域，要能对每个区域进行划出难度不同的玩法，能够和不同能力孩子素质发展的需要相适应，每个区域进行布置安排运动游戏示意图，如包含名称，以及运动的步骤，需要的器械，具体的玩法等[3]。②体能运动活动器械投放，这是保障户外体能大循环活动顺利开展的重要设施内容，要通过幼儿园现有器械，对其运动的功能进行深度挖掘，并能发动家长进行制作有层次性可替代性的体育器械。通过一物多玩以及器械的有效搭配，能够将设置的功能区域趣味性以及层次性体现出来。③结合不同年龄的幼儿制定相应基本动作，和幼儿的年龄特点以及身心发展的水平相结合，制定好基本动作以及运动形式。为有助于将户外体能大循环活动顺利开展，教师要考量幼儿运动负荷，运动项目的强度设置要从低强度，高密度，急缓结合的方式，结合孩子在每个月不同活动内容，保障每个幼儿审题部位都能得到有效发展，提高幼儿的运动技能以及身体素质[4]。

2.3 环节三。进入到最后的环节主要是对户外体能大循环活动的实施效果进行总结以及反思。要注重对上一环节的经验进行积累，能够结合幼儿年龄特征积极引导幼儿对相同材料不同的玩法进行探究，以及结合不同组合玩法，将活动内容以及材料的应用广度进行拓展，将大循环活动的创新性特点体现出来。教师对幼儿进行指导的时候，要注重激发幼儿发挥主观能动性，在指导的方法以及技巧层面也要多样落实。在对户外体能大循环的活动实施下，创新了运动的模式，幼儿能够在不断变换场地以及运动器材中锻炼身体，从参与活动中获得情感上的体验，也能有助于突破年龄以及班级的界限，为幼儿也能提供更多交往机会，促进幼儿进行合作分享，以及提高幼儿的语言表达能力。教师在大循环活动中也不断提升自身的教育能力水平，对幼儿的体能状况有了更多了解，为后续的活动开展打下了坚实基础。

3.结语

总之，幼儿园户外体能大循环活动的实施，在不同的环节需要教师把握要点，结合幼儿素质培养学习的需要进行积极优化设计培养方案，调动幼儿参与活动的主动积极性。通过上文中户外体能大循环的活动开展的探究分析，能为具体的活动顺利开展提供有益思路，实现高质量教学目标。