简论初中生物实验教学中的观察方法

杨万勇

(新疆阿克苏市第三中学 新疆 阿克苏 843000)

前言

在初中生物实验教学之中若能够利用观察方法，不但利于提高初中生物实验教学开展的有效性，也能够指引学生更为深入的学习生物知识，使学生在课堂学习之中获得极大的收获。对此，就要求教师积极探析实验教学之中利用观察方法的主要形式，发挥出观察方法的实施作用，从而实现初中生物实验教学开展的重要目标。基于此，本文主要探讨初中生物实验教学中的观察方法。

1.全面观察法

在初中生物实验教学之中，较常运用全面观察法，这种观察法主要指的是对于变化期间所产生的现象实施全面性、系统性的观察，这样则能够在此期间充分的了解实验现象，而若能了解于此，那么学生在学习此方面的生物知识时也能够更具效率[1]。所以，对于初中生物教师来说，务必要将全面观察法充分应用至初中生物实验教学之中，以期保障实验教学的质量。

例如，在观察解剖花实际结构的实验时，那么则能够利用于全面观察法，对于桃花以及水稻花的形态予以全面的观察，而后再向学生提出相关的问题，如为何水稻花不吸引蜜蜂来传粉，而桃花又为何会吸引呢？这样则可使得学生了解上述两种花在属性层面所存在的差别，促使学生扎实掌握这部分知识，从而则利于夯实学生的生物学习基础，为学生高中阶段的生物学习予以铺垫。

2.对比观察法

在初中生物实验教学中，通过应用对比观察法，有助于学生快速了解到事物之间所存在的个性、以及所具备的共性，进而了解事物之本质，使得学生更为充分的学习相关的生物知识。所以，对于初中生物教师而言，在开展生物实验教学工作时，也务必要重视实施对比观察法，在对比期间深化学生的学习记忆，促进学生扎实掌握知识。

例如，在观察叶绿体以及线粒体的实际结构时，那么就能够积极运用对比观察法开展实验教学工作，如教师能够让学生在实验期间了解到二者均具备双层膜结构，包含RNA、DNA、基质等，而二者之间所存在的差异则体现为：线粒体包括和呼吸作用之间相关的酶，叶绿体之中含有和光合作用相关的酶，主要在基质以及基层之中分布，在叶绿体之中包含叶绿素，线粒体则并不包含。在实验过程中充分运用对比观察法，则可促使学生及时了解叶绿体及线粒体二者之间的异同之处，不至于致使学生产生知识混淆的情况，使得学生能够更为积极与扎实的吸收关于叶绿体及线粒体的知识，从而提高学生的生物学习水平。

3.顺序观察法

顺序观察法主要是指遵循一定的顺序来进行观察，以所运用的观察方式而言，则通常是先利用肉眼进行观察，而后再使用放大镜进行观察，在完成上述观察之后，再利用显微镜进行观察，在利用显微镜进行观察时，也需遵循一定的顺序，如应先利用低倍镜进行观察，然后再利用高倍镜进行观察，如此则能够通过有序观察来促使学生理解相关的实验现象，以及所涉及到的生物知识内容，从而使学生的实验水平、以及学习能力等方面均可获得显著进步。

举例来说，在观察植物根尖的过程之中，那么教师则需指引学生积极运用顺序观察法，在实验观察期间，先让学生以肉眼去观察植物的幼根，针对颜色来区分针尖的各个部分，而后再使用放大镜对其根毛进行观察，之后再利用显微镜对其纵切片进行观察。在运用上述顺序观察法后，可使学生有序的投身至生物实验课堂的探究与学习中，从而保障学生的学习成效。

4.重复观察法

为确保最终的观察结果具备准确性，那么则应进行重复性的观察，而若未能如此，就很难区分出一贯现象、以及偶然出现的现象。所以，对于初中生物教师来说，在开展实验教学工作时，还需积极发挥出重复观察法的作用，促使学生进行更为充分的生物学习。

例如，在开展关于脊髓的反射实验时，此次实验的主要目标在于验证脊髓具备反射这一功能，所以可利用重复观察法对此进行验证，在实验过程之中，可利用无脑的蛙开展翻身反射实验，通过重复观察来了解实验现象。另外，在验证期间，也需重复运用各种浓度的硫酸实施刺激，然后再实施重复的观察，这样则可使得学生了解到在一定条件下脊髓可进行低级的反射。由此可见，在生物实验教学之中实施重复观察法也是十分必要。

总结

总而言之，在初中生物实验教学之中，教师需良好运用相应的观察方法，促进实验教学工作的有效性开展，使学生能够以观察的方式在实验期间掌握更为丰富的生物知识，而所能够运用到的观察方法，主要包括全面观察法，对比观察法，顺序观察法以及重复观察法等，能够根据实验的内容来选择应用不同的观察方法，最终保障初中生物实验教学的成效。