小学数学“解决问题”教学策略解析

袁艺新

(广东省河源市龙川县老隆镇第三小学 广东 龙川 517300)

作为一名小学数学教师，我认为我们教师应该充分的掌握理解自己所教学的内容，正确认识教学过程中的重难点，并将重难点与其他的课堂知识进行相互之间的有效串联，形成一个完整且全面的数学问题。在这一过程中，教师也应该充分的了解所教班级的特点，以及班级里每一位学生的特点，使自己的教学方法能够尽可能的照顾到全部的学生，这样才能最大程度的促进全体学生知识与技能的提升，从而培养学生实际解决问题的能力。

1.把握教材，因材施教，拓宽学生思路

当前社会虽然倡导着素质教育的理念，但应试教育的影响仍然很大。对于大部分学生而言，学习本身就是为了取得一个好的成绩，给老师和家长一个好的交代。而对于数学学习过程中解决问题的方法，学生也只知道一味的做各种练习题。在数学学习的过程之中，学生学习的步骤往往都是从理解题意、问题分析再到解决问题，这一过程过于死板单一。而实际上，解决数学问题的过程是有多种不同的形式的，教师应该引导学生充分认识到这一点，引导学生更加注重解题的过程，这样才会从根本上提升学生解决问题的能力。

例如，我在进行“长方形周长”这一教学过程中，会把长方形的周长公式作为本节课教学的重点内容，而对于长方形的长宽测量，以及换算单位等一些较小的知识点，把重要知识点与这些较小的知识点相结合并不是一件有难度的事情，这对于提升学生解决问题的能力也有着很大的帮助。而针对于学生，我也会充分考虑的每一位学生的学习特点以及思考问题的方式。比如说甲同学习惯于使用(a+b)*2的方法来进行长方形周长的计算，而乙同学则比较喜欢用a*2+b*2这种方式来进行长方形周长的计算。在这种情况之下，我会通过请学生在黑板上演练的方式，并针对于不同的解题思路进行讲解，拓宽学生的思路，促进学生能够使用多种方法来解决问题。

2.利用多种教学手段，提升学生解决问题的能力

数学这门学科有着很强的科学性及逻辑性，这要求小学的数学老师在教育教学的过程中不仅要有开阔的思路，灵活多变的想法，还要使数学教学更具开拓性、创新性以及发展性。然后就目前的小学数学的教学情况来看，大多数的小学数学老师仍然思维狭隘，教学方式单一，这就导致了学生的解题思路也过于单一，不利于学生思维的拓展。这种局限呆板的教学方式，不仅在很大程度上影响了学生学习数学的积极性，更会拖慢课堂教学的效率，不利于教学目标的实现。

在小学数学的课堂教学之中，教师应该尽可能使自己的教学方法更加丰富而有效，这样能很大程度提高学生学习的积极性，也会引导学生能够更加灵活、方式多样的运用所学的知识。因此，小学教师能够充分的理解自己所教的知识，并能够针对于问题，向学生展示多种他们所不能想到的解题思路，长此以往，自然而然的就能够提高学生解决问题的能力。

例如，“10台织布机可以用5小时的时间织除2000米的布匹，按照这样的织布速度，25台织布机10小时可以织出多少米的布匹？”。在解决这一问题时，我会引导学生发现更多的解题思路。比如，大部分学生会通过连除的方式2000/5/10=40，得出每小时每台织布机的工作量，再通过连续乘法40*25*10，求得问题的结果是10000米。而我则会向学生展示另一种方法，先引导学生计算出25台织布机是10织布机的2.5倍，再用2000*2.5，这就得出了25台织布机5小时的织布量5000，而10小时是5小时的2倍，最后只需要用5000乘以2，同样可以得出相同的答案。这种思路虽然有点复杂，却能够拓宽学生的解题思维，从而培养学生运用多种方法解决问题的能力。

3.教学紧密结合生活，提高学生运用数学知识解决问题的能力

数学本身就源自于生活，教师应该通过生活情境的创设应该贴合学生的实际生活，以学生的实际生活的基点，选取学生较为熟悉的生活事例作为情境创设的材料，从而引起学生之间的共鸣，提高学生的学习积极性。然而在实际的教学过程中，大部分教师观念陈旧，过于依赖于教材本身，没有设身处地为学生考虑，将教学内容与生活相结合。这不仅降低了学生参与到数学学习进程中的积极性，还会隔段数学知识与现实生活的联系，使学生学到的知识不能学有所用，更不能锻炼学生运用所学知识去解决问题的能力。

数学教学应该是通过帮助学生自主探索，引导学生在这一过程中能够真正理解和掌握所学的知识，同时提高学生的数学实际应用能力。而教师通过布置课后的实践作业，能够引导学生把所学的数学知识应用于现实生活中，同时提高学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，也能够加深学生对知识的理解。因此，教师也应该在课后向学生布置相关的实践作业，引导学生能够更加完善的理解所学知识，提高知识与技能的应用能力，从而培养学生解决问题的能力。

例如，我会在进行完“米与厘米”的教学认识之后，要求学生在课后回到家之后，对自己睡的床、写作业的书桌的长宽高以及自己的身高等进行测量；再例如，在进行完“面积”的教学时候，可以让学生量一量自己的房间、客厅等面积。通过这样的过程，不仅可以帮助学生巩固课堂知识，同时也锻炼了运用数学知识解决问题的能力。

4.结语

在新课标的要求之下，对于教师的教学方式、教学目的、途径、应用、学生的学习方法等都有着较为严苛的要求，这是需要我们全体教师共同去探索和不断改进的。而如何通过最简单有效的方法，对学生进行知识的传授，是我们首先要考虑的问题。不断改革创新，是我们行走的道路，但在这一过程中，我们也不能一味的推陈出新，应该吸收传统教学的精髓，摒弃其糟粕。再通过将数学知识与现实生活的结合，将数学生活化，从而促进学生解决问题能力的培养，从真正意义上实现“数学源自于生活，又作用于生活之中”。