巧用“数形结合”,提高小学数学教学的效率

于 丹

(甘肃省临夏州广河县三甲集小学 731300)

小学数学知识点内容相对较为抽象，学生难以理解和接受，对数形结合教学方法加以切实有效的利用，不光能够强化提升学生的课堂学习参与积极性，而且还能够将复杂性的学科问题具体简单化，对整个小学数学教学效率的提升有重要帮助。

1.巧用数形结合，协助认知帮助学生理解概念

概念教学是小学数学教学内容的重要组成部分，实际学科教学期间，多数教师会通过单纯的内容讲解完成概念教学目标，由于多数数学概念较为抽象，这一讲解方式很大程度上不利于学生的理解，相反，抓住数字与图形二者相互之间的关联性，对几何图形特点加以切实有效利用，能够将原本的知识点更为直观的呈现在学生面前，以至于小学生能够更好地理解抽象化的问题，掌握并对概念内容加以应用，因此，数形结合方法在概念教学中的运用，很大程度上推动了概念教学活动的进展，具备较好的提高小学数学教学效率的作用。

2.巧用数形结合，注重交互，强化学生空间观念

小学数学是学生进行学科学习的基础阶段，新课程教学背景下，教师不仅需要帮助学生掌握数字的计算方式，同时还要引导学生，逐渐具有良好的空间观念，为之后的学科学习奠定良好基础。空间观念强化教学期间，教师能够结合教学方法的切实有效应用，较好的完成小学数学教学活动目标需要。小学生应当掌握的空间观念，主要包括两方面内容：一方面，学生通过观察图形特点，并通过数字形式正确转达时，有助于图形和数字的转化，另一方面，学生自身掌握物体长短，大小形状等关键要素数字特征时，能够描绘出相应的图形，从而将数字转化为图形。空间观念强化教学期间，为对数形结合这一教学方式加以切实有效利用，引导学生学会对关键数字的观察分析、掌握图形要素，是促使学生逐渐具备良好空间观念的一大过程。

例如，组织进行空间面积体积计算教学活动的情形下，为促使学生基于良好的空间观念，对相关应用题、计算题有更好的理解与认知，学科教师应当基于数形结合教学方式的合理化运用，引导学生解决该类应用题时具备一套较为科学合理化的解题思维，针对相关计算题目，将长为20厘米，宽为18厘米，高为6厘米的两个盒子包装为一个盒子时，如何进行包装处理才能够最为节省材料？面对这一计算题，多数小学生往往会无从下手，不知从何入手，与此让学生漫无目的的胡乱猜想，不如事前准备好纸盒教学工具并将其发放至学生手中，让学生动手实验、记录关键数据、整理得出表格、最终得出相关结论，这一课堂教学期间，学生经历了观察分析纸盒图形特点、关键数据，记录数据、动手实践等过程，其不光促使学生掌握了让两个纸盒重叠面积最大、包装材料最为节省这一结论，而且还强化了学生处理图形方面相关问题的能力。

3.巧用数形结合，分析问题，掌握算法

解决实际的数学问题同样也是小学数学教学内容的重要组成，为进行高效率的小学数学教学活动，教师需要引导学生同时掌握利用图形诠释文字内容、将数字内容转变为图形这两大能力，基于数字和图形的相互翻译，在解决实际数学问题时，小学生能够快速的知悉数学问题所求内容、对题目各要素内容进行最大程度的利用，将自身的形象思维和抽象思维加以联合化运作，从而能够快速、高质量的解决实际的数学问题。解决实际数学问题时，无法将问题中文字内容进行有效理解、无法将问题中告知的条件与问题答案快速建立联系，都是小学生无法快速有效解决该类问题的主因，对数形结合方式加以切实有效利用，是强化提升教学效果的重要途径。

综上所述，通过本文的分析论述可知，小学数学学科教学活动开展实施期间，注重并对数形结合方式加以切实有效利用，是促进小学数学教学效率强化提升的重要渠道，对学科教学目标的达成有利好作用。