小学高段数学中高效课堂教学研究*

胡生令

(福建省三明市大田县城关第二小学 福建 大田 366100)

实际上，教学是由老师的教和学生的学共同组成的，而教学不仅仅要讲求数量，更要求追求质量和效率。在传统教育教学的影响下，不少教师都将数学教学的侧重点放在了练习上，并要求学生通过题海战术来实现成绩的提升，而往往效果不甚理想。此外，长期的题海战术容易影响小学生数学学习兴趣的培养，甚至容易导致学生产生厌学心理，以致于小学中高年级的学生数学成绩停滞不前。而所谓的高效课堂，则指的是将课堂交由学生，使得学生能够充分发挥主观能动性，进一步掌握和理解知识，不再将数学学习当做是一件“苦差事”。

1.小学高年段数学高效课堂的构建价值

由于数学学科具备极强的逻辑思维和抽象思维，在教师教学和学生的学习过程中都需要投入极大的精力进行探究。而小学阶段的学生往往不具备足够的理解能力和思维能力，以致于数学成为小学生的“心理障碍”，从而导致教师教学效率不佳、学生成绩不好的情况出现。作为小学数学教师，要意识到高效课堂构建的重要性，用更为科学、合理的方式为学生创设良好的条件，使得学生能够真正爱上数学学科。

1.1 构建小学中高年级高效课堂有助于小学生数学水平的提升。传统教学模式下的小学中高年级数学课堂中，往往教师占据主导地位。教师在讲台上滔滔不绝，而小学生则只能够被动地听和练习。实际上，传统教学模式严重阻碍了师生之间的课堂互动，且小学生在遇到问题的时候也不敢第一时间向教师求助，从而使得他们不懂的难题越累越多，慢慢就失去数学学习的兴趣和信心。此外，不少小学生由于原本就不喜欢数学学科，也就不愿意配合数学教师的教学，从而导致小学生自身的数学水平更难以得以提升。

在小学中高年级数学课堂中构建高效课堂，可以加强师生之间的互动和交流，进一步活跃课堂氛围的同时，也能够基本满足当代小学生的心理需求和学习需求。如此一来，教师也更好地调动小学生的学习积极性，对于小学生学习效率的提升也有着积极推动作用。

1.2 构建小学中高年级高效课堂有助于小学生核心素养的培养。在小学中高年级的数学课堂中，常常以知识传授为主，教师对于小学生其他综合能力的培养极其不重视，根本无法实现促进小学生的全面发展的教学目标。当前是素质教育的时代，而作为小学数学教师，应该要将素质教育的要求与数学教学的目标相结合。在此大前提下，教师可以为学生构建高效课堂，充分尊重学生在课堂中的主体地位，并积极调动学生的主体作用，使得学生能够在数学学习的过程中不断活跃思维，进一步提升其数学理解能力和问题解决能力。

2.小学中高段数学高效课堂教学

2.1 营造课堂氛围，引导学生成长。众所周知，一千个读者就有一千个哈姆雷特，而教师也应该意识到学生因为家庭、成长环境等方面的不同，也会有着种种不同。作为数学教师，要意识到班级中学生的差异性。有的学生活泼好动，也积极配合教师的课堂教学，往往更容易引起注意和重视，但这只是班级中的一小部分。教师还应该要注意到其他学生，尤其是一些性格方面比较内向的学生，教师要给予鼓励，使得他们能够逐渐积极起来。教师可以从一些简单的问题入手，逐步强化这类学生的学习自信心。当然，教师还要注意到课堂氛围构建的重要性，一个好的环境反而能够激发小学生的表现欲，使得其更加乐意表达自己的想法和观点。对于小学生所提出的独到见解，教师不要急于肯定或否定，要耐心聆听学生的想法，再给予适当的帮助和引导。如此一来，学生在一个相对轻松、自由的环境中学习，更容易激发学生的学习兴趣，强化学生的信心，从而推动小学数学教学质量的提升。

2.2 探究式的教学方法。学生长期受到传统教育教学方式的影响，缺乏主动学习的意识和观念，也就导致小学生学习积极性不足的问题出现。为了高效课堂的有效构建，小学数学教师可以将教学内容与当代小学生的兴趣爱好相结合，以更好地使他们将精力投入到课堂学习中，从而提升小学数学课堂教学效率。针对小学生欠缺主动学习意识和积极性不高的问题，小学数学教师不妨可以在教学中融入合作探究的教学方法。也就是说，根据当前班级学生的实际情况进行合理分组，再结合教学内容进行趣味性问题设计，并要求学生以小组为单位进行思考和探究。如此一来，可以最大程度上弱化小学生的依赖心理，并能够强化学生的合作意识。

2.3 构建和谐的师生关系。作为小学数学教师，要意识到和谐的师生关系对于是否能够有效构建高效课堂有着重要意义。和谐的师生关系往往能够进一步拉近师生之间的距离，使得小学生能够更加积极地配合教学活动。为此，小学数学教师不能够一味的“埋头苦干”，也要致力于拉近师生之间的距离，促使和谐师生关系的形成。不管是课堂中亦或是课堂前后，教师都要能够与学生打成一片，关爱学生的日常。教师可以从与学生的对话中了解学生在学习上的问题以及期望的教学方式，从而慢慢改进，并使得学生能够更加专注于数学课堂学习中。

总而言之，如果想要有效构建小学数学高效课堂，教师首先要能够将传统的教学观念转变过来，在尊重学生主体地位的基础上，以学生的兴趣为切入点，将教学内容进一步趣味化，激发学生的兴趣，使得学生能够逐步进行自主学习，并不断深入，促使小学生数学核心素养的提升。