浅析如何优化小学音乐课堂师生互动教学

朱雅静

(江苏省宿迁市实验小学 江苏 宿迁 223800)

音乐是一门比较常见的素质类学科，与其他学科教学不同，小学音乐更加重视学生的参与感。教师在开展课堂教学活动的时候，需要加强师生之间的互动交流，将学生学习音乐的积极性和主动性激发出来。

1.小学音乐课堂师生互动教学存在的问题

1.1 应付互动。在课堂中，有些学生养成了不良的学习习惯，积累起某种问答“经验”，每当教师抛出一个问题，他们就会本能地去寻找自己觉得最稳妥的甚至应付式的答案来回答，一旦有某一种答案获得教师的认同，其他学生就会找相近意思的词来回答，以此来应付问题。如，在四年级《乒乓变奏曲》教学时，提问道：“同学们，可以说一说你听完这段音乐的感受吗？任何方面都可以。”有些学生回答：“我的心情很好”“我很快乐”“我感觉很活泼”“很开心”。此时，课堂场面一度尴尬，但教师还是保持不失礼貌的微笑，总觉得学生们的回答是哪里出了问题。他们这种应付、敷衍提问的方式，根本无法激起音乐作品在他们内心留下的真实印象和感受，完全冲淡了互动教学的效果。

1.2 低趣互动。在过去的音乐课堂教学中，教师往往过于强调对学生进行音乐知识的讲解教授，一堂完整的音乐课似乎就是学生学会演唱书本上的曲目就达到目的了。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”一味地对学生进行倾注、灌输，师生互动形式单调，而学生是发展变化中的学习主体，教师一贯采用老掉牙的互动探究形式，那么，学生学习积极性不高，就不会主动地求知、探索与实践。音乐是一门具有独创功能的情感艺术，学生对音乐缺乏深入感受，师生互动就不能得到良好开展，整个课堂氛围就变得僵硬乏味了。

1.3 无效互动。小学音乐教学的目的不是培养歌唱家、演奏家，它旨在让学生对音乐产生热爱，从而提高他们的内在音乐素养和审美能力。在这一过程中，教师只是辅助者、引导者。但在实际教学中，不少教师总是会忽略自己的教育教学角色认知。在教学过程中，有的教师只停留在教音乐的基础层面，仅为了教学生唱歌，对学生主体性认识模糊，缺乏更深层面的情感互动，忽略激励学生的学习能动性，师生之间根本就达不到有效的互动交流。

2.契合小学生身心和审美素质发展的需要

在小学音乐课堂中，教师以引导者的身份积极指引学生主动参与音乐课学习，与他们进行多样化的互动，能使学生轻松自然地融入美妙的学习情境。小学生对周围的新事物常常表现出强烈的好奇心理，他们在巧妙引导之下容易产生情感共鸣。而音乐对小学生的身心发展和审美素质教育具有非常鲜明的促进作用，教师紧扣小学生的年龄和心理发展特点，巧引互动教学，能促使他们在潜移默化中体验音乐学习，创造性地学好音乐，享受音乐之美，获得身心和音乐审美素质的良好发展。

3.优化小学音乐课堂师生互动教学的措施

3.1 以生为本，促成有情互动。音乐是人类思想交流和感情表达的重要形式，是精神生活的重要组成部分。在小学音乐教学过程中，坚持以生为本，正确认识学生的主体地位是非常关键的。随着基础教育课程改革的深入推进，音乐教师尤其应积极更新教育教学理念，在教学中充分了解小学生的音乐基础、认知能力和爱好兴趣等学习情况，尊重学生的主体地位，促使师生在音乐教与学过程中达成和谐的情感交流。

例如，在教学小学音乐五年级下册“小鸟，小鸟”一课中，教师做了一次大胆的尝试，让学生自己来设计这堂课。教师以为学生能不能完成，这是一个未知数，学生可能会不知所措、无从着手。但结果却让人非常惊喜，尤其是这首歌需要应用二声部教学，只见学生代表不急不慢地当起了“小老师”，他竟然学着教师做法，先给同学们听一段教学音频，因为聆听是学音乐的基础。紧接着，有几个同学已经听出有二声部了，他们模仿教师平时上课的流程，于是“小老师”要求大家一起跟琴进行二声部练唱，大家一起有模有样地配合着、训练着。到了重难点环节时，教师稍作引导，孩子们就顺利地找到了作品中的重难点问题，一起努力来尝试解决。在这些环节中，教师发现特别有意思，他们会积极把所有细节的地方都找出来，这往往要比由教师教授给他们具有更好的学习效果。在整个过程中，教师时而鼓励，时而引导。最后，孩子们进行配乐诗朗诵之后，整个课堂就在齐唱歌曲中结束了。本节课开始时显得漫无目的，整节课存在许多的不足，但孩子们是充满了激情，他们的聪慧和热情深深地打动了老师，在课中他们就是鲜活的主体，而老师却像一个认真听课的学生，但却很享受其中。

3.2 建立良好的教学环境，促进师生互动交流。对于小学生来说，课堂教学环境对学生学习兴趣的影响非常大。小学音乐教师在开展音乐课堂教学活动的时候，还需要充分了解学生的行为发展规律，认识到影响师生互动的主要因素，针对教学环境进行有效的改进，从而加强师生之间的互动交流。当前，很多小学一个班有四五十个学生，而部分学校的音乐课堂还是以插班形式出现的。在这种情况下，部分学生可能会出现边缘化的情况，学生关注不够，师生互动自然也会存在问题。针对这种情况，一方面教师需要尽量照顾到每一位学生；另一方面也需要尽可能改变当前的现状。在师生互动当中，更好的调动学生积极性，促进学生全面健康发展。

可见，通过这样的课堂教学尝试，能把课堂还给孩子们，充分彰显学生的主体地位，只要教师的恰当引导，就能有效增进师生之间情感的互动交流。