小学数学“结构化教学”的实践探索

2021-11-22沈鹄

读与写 2021年30期

沈鹄

(福建省漳州市诏安县麻寮小学福建漳州 363508)

引言：小学阶段的学生由于学习方式不科学、知识理念不清晰等问题的影响，在学习过程中经常会出现或多或少的问题。针对该方面内容来看，如果可以利用结构化教学的方式，让学生根据课本中所出现的相关性内容进行迁移化应用，不断调整学习策略，形成自觉反思、对数学学科形成一种结构性认识，可以进一步提升教学质量。由此可见：研究小学数学"结构化教学"的实践探索具有积极的社会意义。

1.加强对学科的整体性认识

虽然小学数学教学中，其中所出现的很多内容都呈现出了一种较为明显的结构化特征。但如果教师可以对其进行深入研究，便可以发现其所存在的联系和关系。编者在进行图书编写时，为了更好的帮助学生理解知识，也会从整体性出发，根据学科特点，让学生进行系统化学习。从其影响来看，如果教师可以形成系统化知识讲解的观念，便可以逐步提升学生的认知观念和水平。引导学生从日常生活着手，自觉进行知识的探索。在结构化教学中，教师需要从该学科整体性角度出发，对其形成一种较为系统性、综合性认识。结合学生特点和所讲述内容的具体要求，不断调整其教学策略，从而更好的帮助学生完成对数学知识的结构化教学。

比如：在讲解到"小数的初步认识"该部分内容时，教师便可以在上课之前为学生建构一个整体性轮廓，引导学生进行自发式思考。在问题中巩固知识，找到整体之间的联系。结合在课本中所出现的相关性内容，抛出四组问题。让学生结合在前期中所学习到的"小数乘以整数"、"小数乘以小数"相关内容，对其进行按类别分列。通过这样方式，可以让学生在回忆上巩固知识，对知识形成系统性认识。在数量关系方面，"总价=单价×数量"，让学生根据题意中所出现的内容，完成乘法算式的列式计算。接着，让学生在思考和计算过程中可以发现其可以分为两类，帮助其更好的掌握小数相关的计算公式和方法。

2.考虑数学知识的联系

根据对数学学科特点研究可以发现：其中有很多内容都呈现出较为明显的相似性特点。在思维逻辑方面，也呈现出了相同特征。如果可以在教学活动中，根据数学知识所形成和发展的过程对学生进行引导性学习，帮助学生找到知识之间的内在联系，便可以让学生更为透彻的理解知识。通过对已知问题的学习之后，教师还可以让学生进行相关性内容的拓展训练。在大量练习过程中，启发学生探索问题、解决问题的能力，提升其学科素养。比如：在讲解到《位置与方向》该部分内容时，总是会出现部分学生分不清东、西、南、北的问题，导致在后期学习活动中出现了许多问题。针对该方面内容来看，教师便可以借助到多媒体教学技术的优势，在课前利用动画的形式，为学生进行展示。从其影响来看，这种教学方式改变了以往较为单一化的口头讲解，吸引了学生兴趣，改善了课堂氛围。在后期教学活动中，教师还可以利用课前几分钟时间让学生对以往所学习的相关知识进行回顾。如果时间较为充裕的话，还可以为学生设置几道题目，更好的巩固知识。

3.进行反思性比较

不仅在学科知识之间存在着较大的关联性，在学习方法方面，也是同样道理。虽然知识的展示方式不同，但有很多学习方式却表现为相似性特征。另外，在一些数学方式和数学知识的背后还隐含了诸多具有一定突出成就的数学思想。对此，教师便可以在今后教学活动中对该方面内容进行不断探索性研究。找到知识之间、学习方法之间的联系，让学生可以根据教师所讲解的内容进行反思和比较，自觉找到其中的联系。通过这种教学方法的应用，可以帮助学生更为全面的感知学科内容，促进其学科素养的全面化提升。

比如：在讲解到"数学广角——搭配(二)"该部分内容时，便可以发现其中涉及到了许多教学内容。教师便可以根据教学方案中的设定，对其进行有效调整，达到巩固知识、提升教学效果的目的。在课前为学生创设一个特定情境，让学生可以根据教师所讲解的利用，利用数字排列、组合等方式，带领学生深入化学习。让学生可以在此过程中发现不同学习模块之间的联系，进行系统化、结构化学习。同时还可以让学生将其和生活实际进行有效融合，充分彰显出数学知识的实践性和有效性。让学生在日常生活中也可以感知到数学的魅力，进行数学知识的探索。