小学道德与法治思辨课堂的探究

陈广斌

(广东省广州市越秀区小北路小学 广东 广州 510000)

引言

法律是准绳，任何时候都必须遵循；道德是基石，任何时候都不可忽视。在新的历史条件下，我们要把依法治国基本方略、依法执政基本方式落实好，把法治中国建设好，必须坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰，推进国家治理体系和治理能力现代化。教师需要尽早在学生们的心理灌输道德与法治的观念，让学生在生活中也能通过正确的观念和方式，做出符合自己年龄的行为。小学道德与法治这门课是一门新增加的课程，它的目的在于培养学生正确的道德修养和法治观念。思辨能力是一个学生快速发展潜能的重要体现，增强学生的思辨能力，能够更好的让学生体会到更深级别的了解自我和社会，有效的提高了对社会的适应能力。[1]

1.提升教材质量，立德树人才有遵循

良好的思辨能力包含思考和辨析两方面的内容，正所谓思考是辨析的基础，辨析是思考的正确反馈方式。这两种内容都是学生正确学习思辨能力必不可少的内容，也是提高学习能力不可或缺的内容。在小学阶段的道德与法治学习过程当中，教材有质量保证是最基础的，好的学习教材是基础，要有好的课本教材才能让学生去学习好道德与法治，依靠教材去理解教学内容。在优秀的教材当中学生才能去开拓思辨能力，在道德与法治课堂中开展思辨课堂。良好的学习教材可以帮助教师去让学生在课堂教育教学当中发展思辨能力。好的教材可以让学生在书本中获得相应的道德与法治知识。教师也可以根据道德与法治教材内容去创建相关微课视频，从而顺应近几年来新课程标准改革的要求。有了优秀的教材，可以帮助学生更好的去培养思辨能力，教师也可依赖于好的教材去发展思辨课堂，开发学生思辨思维，培养学生道德与法治思辨能力。学生对于道德与法治学习内容进行思考与辨析主要依赖于教材以及其它教学模式的辅助。这些外部条件可以发展学生思维，让教师在道德与法治教学内容中去立德树人，培养国家新一代的人才，提高学生综合能力，培养学生思辨能力。让学生对于道德与法治教学内容理解的更加透彻，对问题都有自己的思考，能很好的解决教学中遇到的问题以及日常生活中遇到的问题。在课堂上，教师以学生为主体，运用网络手段去学习道德与法治内容，发展学生的思辨能力。在小学道德与法治这门科目当中，教师需要正确加以引导让学生能够进行主动的思辨，通过教材中的例子以及现实生活当中的实际案例，让学生能够深入挖掘背后的真相，通过这种方法，有效增强学生的思辨能力，有助于培养学生良好的学习习惯。[2]

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解部编版道德与法治这本书六年级下册第一单元完善自我，健康成长，第一节学会反思的时候。通过教材文字内容的理解可能学生不容易真正体会到学会反思的重要性，通过教师正确引导学生进行仔细观察教材当中的插画，教师通过让学生回忆日常生活中自己做错事的起因，经过和结果。让学生正确表达当时的心情，让学生学会怎样进行客观的分析，学会反思，学会思辨。由于教材是一门课程的基础，学会挖掘教材，是每一名教师的教学内容，直接关系到学生学习这堂课的效果和吸收能力。所以，深入挖掘教材有助于帮助学生挖掘自身的潜能，在学好教材的过程中学会思辨，有助于培养学生良好的学习习惯。

2.创新教学方法，守好思政教育“责任田”

适当组织活动，为提高学生思辨能力奠定了一定的基础。在学习道德与法治这门科目的时候，如果能够在教学课堂的过程中，增强学生的思辨能力，让学生正确分辨真善美，不但可以增强学生的思辨能力，还可以增强学生的自学意识，进而，提高学生对理论知识的正确理解。辩论活动是一个对思辨能力能够有效提高的一个活动，改变传统的教学理念，提高学生学习的兴趣，有助于提高学生的思辨能力。小学阶段的学生较活泼，好动，需要老师去有耐心的进行道德与法治课堂教学，老师要清楚地掌握班级每个学生的性格、爱好以及学习方式，从而创造出适合他们的一种教学方式，让学生能完全的融入课堂。教师可利用微课等新型的教学方式让学生学习道德与法治，在视频中加入思辨内容，让学生更好的理解小学道德与法治思辨课堂，提高学生思辨能力。教师在日常课程讲解当中可将日常生活中的事件与课堂教学内容结合起来，去开发学生的思维能力，让学生不仅在课堂上能获得相应知识，而且也能与日常生活联系起来去开发思辨能力。小组合作学习也是近几年来一种新型的课堂教学常见的教学方式，这种教学模式同时也顺应了新课改的要求，以学生为中心，让学生在课堂上自主的去学习相关知识内容。让学生自主的去发现问题并解决问题，注重学生的自主性与参与性，同时，小组合作学习教学模式也非常适合小学道德与法治思辨课堂教学。教师在培养学生思辨能力的过程当中，可以用小组合作学习模式让学生去学习道德与法治思辨中的思辨内容。分组让学生去学习相对应的道德与法治思辨内容，使学生在这种教学模式的学习当中有参与感，学生在小组学习过程中互相讨论，增加了学生之间的沟通与交流，在讨论过程当中也会开发学生的思辨思维，从而提高学生思辨能力。在小组合作学习的这一教学模式下，教师还应注意小组的分配，要对小组分配进行合理化。教师要按照每个学生的学习水平以及性格、学习能力、思维发散能力、团队协作能力等方面综合考虑去进行合理的分配，从而提高学生的学习效率以及小组合作效果。[3]

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解部编版道德与法治这本书六年级下册第二单元爱护地球，共同责任，第一节地球是我们的家园的时候。教学的任务就是通过这节课的学习，学生能够充分体会到保护环境的重要性。绿水青山，就是金山银山。教师可以组织保护环境是否对我们生活有益处的辩论活动，引导学生自己组小组，互相讨论，搜集论点和论据。教师要做好一定的总结和指导，让学生正确理解环境保护的重要性。

3.强健学科氛围，夯实教学根基

把思辨能力与小学道德与法治课堂相结合，有助于学生正确掌握一定的思辨方法和技巧。有效的吸引了学生的学习兴趣，让道德与法治的课堂更加新颖，激发学生的热情。提高学生对于学习知识的渴望，有利于实现学生全方面的发展。进而，有效提高学生的思辨能力，树立良好的人生观，价值观和人生观，培养学生良好的思想道德修养和良好的品质。提高学生全面发展的能力，有助于塑造学生的良好品格。在道德与法治教育教学过程当中，良好的课堂氛围是很重要的，在良好的课堂氛围基础下，学生才能更好的去发展思辨能力，学习道德与法治教学内容。教师在讲解思辨内容时所要做的教案当中的导入部分是较为重要的，优秀的教学导入内容可以激发学生的学习兴趣，让学生能更好的融入课堂，创造出良好的学习氛围，吸引学生的注意力，从而能更好地培养学生学习道德与法治思辨能力。教师在创造良好的学习氛围之前，自身要先增强知识储备，提升自己的职业素养，增加自己的专业水平。让学生在有问题时可以很好的解决学生所以遇到的问题，增加学生对老师的信任感，有助于教师更好的去培养学生的思辨能力，加强学生对于小学道德与法治思辨课堂的喜爱度。在讲解过程当中，教师可创设出思辨情境，利用实际事件激发学生思辨思维，让学生自己去发现问题并解决问题，培养学生的积极性与自主性，让学生自主的去培养思辨能力。教室在平时小学道德与法治教育教学过程中，可以以提问等方式去开拓学生思维，在提问当中融入思辨内容，将问题指向思辨相关，培养他们的思辨能力。教师在课堂讲解过程当中要格外注意学生整体学习过程以及学习方法，去关注学生，与学生多沟通交流。在课堂上与学生友好的去探讨问题，共同活跃课堂氛围。在道德与法治教育教学过程当中，良好的课堂氛围是很重要的，在良好的课堂氛围基础下，学生才能更好的去发展思辨能力，学习道德与法治教学内容。良好的学习氛围可以激发学生学习相关内容，让学生对道德与法治这门课程更加感兴趣，有利于老师培养学生思辨能力。

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解部编版道德与法治这本书六年级下册第三单元多样文明，多彩生活，第二节多元文化，多样魅力的时候。教师运用适当的话题，去培养学生思辨能力，比如设置这样一个问题情境：“我们的家乡有哪些文化，你喜欢的城市又有哪些不一样的文化。”让学生通过回想，进行相互探讨和交流，引发学生思考，在学生参与话题讨论的过程中，课堂氛围活跃，学生也积极回答，学生之间也增加了沟通与交流，同时，学生在讨论过程当中也学习到了新的知识内容，有效的增强了学生的思辨能力。

结语

法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律和道德都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用，在国家治理中都有其地位和功能。小学的阶段是一个学生发展道路上打好基础的阶段，也是一个人养成思辨能力的最佳时期。小学教师一定要把握好时机，正确引导学生进行有效的推理和判断，增强学生的思辨能力，为以后的发展奠定一定的基础。教师要多进行创新提升自己的教学方法，全面提升教学效率。改变传统的教学手段，充分完善灵活运用新的教学手段。让学生亲身的体会到道德与法治在今后生活当中的重要性，不断完善和加强学生的思辨能力。