体育“分层+成功”教学融合信息技术的构想*

2021-11-22张哲云

读与写 2021年30期

张哲云

(福建省南安市华侨中学福建南安 362300)

体育“分层+成功”是实施因材施教，获取成功的人文教育，是基于有效应用信息技术，攻克体育教学过程中不易被学生理解的困扰，覆盖全体学生、让不同水平的学生都能享受快乐体育。

1.“分层+成功”教学模式的内涵

体育“分层+成功”教学，是围绕体育核心素养的育人目标，实施人文教育的具体表现。分层教学就是在教学过程中根据学生个性、心理倾向、技能水平及体质等差异因素设计不同教学目标，实施差异化教学，使全体学生都能在原有基础上得到提高。成功教学着眼于课程目标：“情感态度与价值观”出发，追求真、善、美。

研读悟透课程标准，以高度的责任感实施人文关怀用爱去感化学生，教学内容切合学生实际水平，注重多元评价，点燃运动激情，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展，以人文精神为价值取向，强健体魄，增技促智，让体育成就英才。

2.体育“分层+成功”教学融合信息技术的体系建构

体育“分层+成功”实践的过程融合信息技术，是基于对体育培养的目标及内容、教育对象、教学条件等进行融合和教学构想，经过实施和评估等实践环节，更加精准地把控体育教学，让教学实践更加有效和高效。

2.1 精准分组、因势利导。体育“分层+成功”培养的核心是：把教学班级按一定的指标进行分组，分别制定目标，明确帮扶对象，构思有机结合掌握知识、培养能力、塑造品格、增强体质，教学设计充分酝酿使用信息技术，采用教学辅助设施，突显教学活动的重点、攻克难点，多维度刺激感知器官，导出教学设问，将学生带入到一个充满挑战性的情境氛围，获得挑战成功的情感体验。

2.2 运用信息技术的思路。体育教师要熟悉教学的各个环节，转变思维，积极借鉴、反省和总结，探索跨学科学习、情境学习，实现课程从学科本位发展为育人本位，选取恰当的信息技术手段围绕着教学目标展开，理清教学对象的个体需求所要解决的问题，以音视频等形式，或讲解或互动，每一个方案都是为学生量体裁衣的专属定制，都是一份有温度的教学情怀，让学生在体育锻炼过程中带着问题并寻求解决的途径，精心设计活动，活跃课堂氛围，让学生在亲历情境中逐步丰富和完善体育认知体系。

3.体育“分层+成功”融合信息技术的途径及策略

体育教学融合信息技术，通过音视频的形式，可以更形象具体地对易于混淆模糊或重难点的内涵进行有效诠释，帮助学生更好地理解并能较好地掌握所教授的内容。针对不同层面的学生，所采用的展示内容也要围绕确立的教学目标作相应的调整，更好地适应教学个体的需求。

3.1 组建交流路径。组建微信、QQ或钉钉交流群，通过互动通信软件在手机或电脑端，将要求学生掌握的内容进行有效互动，了解学生的掌握情况或个体需求，采取必要的指导方式对学生进行有效指导。相对于面对面的交流，更能在学生经过多重思考后表述自己的观点或看法，将语言难于表述的部分有效地呈现。给学生一个表达自己对学生肯定的表情包或几个字，足以成为学生珍藏一生的记忆。一滴滴有温度的关怀，汇聚而成的点点星火，是点燃学生激情的引信，照亮学生前行的指明灯，是驱动学生放飞理想的引擎。因此，有效的交流，是我们检验教学有效性的手段，交流互动软件是架起师生以一种学习共同体的形式进行有效交流的桥梁。

3.2 教学评价。体育“分层+成功”融合信息技术的教学评价，要针对分组的情况，根据制定的教学目标，仔细地推敲，采用定性与定量相结合的方式，对不同层次的学生进行评定，对于优秀组的评价，可以直接量化；而对于体育“后进生”层面的学生，则在达到既定目标的情况下，给予评定等级处理，或在与学生交流之后评定，以不打击学生积极性为前提，能够接受的情况下酌情处理。使用视频记录指导学生进行练习，能较直观地通过对比，找到问题的不足之处，在与学生交流的时候能让学生明白自己所遇到的，需要努力才能突破的瓶颈；前后的数据对比也能很好地展现学生在施教者的指导下不断茁壮成长的历程。

体育“分层+成功”融合信息技术的实施，实际上对体育教师提出了更高的要求，能够精准地对学生进行分组，由于学生提高的步伐也是处于动态的，所以我们的差异化教学也要与之相适应；只有深入了解学生的心理状况和身体素质水平及个性需求，我们才能制定一份具有现实指导意义的教学目标，为了达到这个教学目标，背后凝聚着我们广大体育教师不辞劳苦、默默耕耘的辛勤汗水。