体育游戏在小学体育课堂中的运用策略研究

2021-11-22黄纯阳

读与写 2021年30期

关键词：意识运动小学生

黄纯阳

(新疆博乐市第一小学新疆博乐 833400)

引言

青少年参与体育运动，不仅能够更好地促进其身心发展，同时体育本身还具有多元价值，能够使个体的个性心理和意志品质获得更好的发展。因此，在体育教学中如何更好地提升学生的运动兴趣，促进学生综合体能不断向前发展，成为教师需要研究的一个核心问题。

1.小学体育教学中融入体育游戏的作用

1.1 带动小学生的运动参与兴趣。结合国家体质健康调研的结果，我国学生的整体发育水平不断提升，但肺活量、耐力、力量、速度等体能指标提升却并不明显。肥胖、近视、驼背、身体过瘦等已经成为影响青少年健康成长的一些核心问题。为了更好地落实健康第一的指导思想，培养小学生良好的体育运动爱好，在小学体育教学中融入体育游戏可以培养青少年良好的运动习惯，鼓励他们积极参与，热爱运动。

1.2 贴近小学生的身心发展特征。小学阶段学生正处于活泼好动的年纪，在这一阶段他们的大脑会迅速发展，肢体的运动水平得会逐步提升。在这一时期，通过体育游戏引导小学生积极参与，广泛认知，不仅可以使小学生跑、跳、走的综合水平获得更好的发展，而且借助游戏中一些规则和互动，可以增强他们的语言理解力、思维力、想象力、模仿能力等，帮助小学生在轻松的氛围中学习多元化知识，综合水平显著提升，为学生以后的学习和发展打下坚实基础。

1.3 有益于小学生社会性心理的发展。游戏是一种团体性活动，在游戏的过程中能够帮助青少年摆脱以自我为中心的习惯，培养起他们基本的规则意识和合作意识。同时，在游戏的过程中，因为有必要的竞争和比拼，所以可以帮助他们发展起集体意识，思考如何有效合作，使他们的社会性意识获得更好的发展。贴近学生的兴趣特征，评选一些小组长和带头人等，帮助小学生养成积极的体育情感和健康的心理素质。在游戏的过程中，有竞争，有失败，有欢笑，也有泪水，这种活动可以很好地提升学生的是环境适应能力和自控能力，让小学生人格获得更加完善的发展，使体育课堂的趣味性显著增强。

2.当前小学体育游戏教学存在的问题

2.1 对游戏教学的认知出现误区。游戏教学作为一种新型的教学模式，能够很好地吸引孩子参与体育锻炼的兴趣，但与此同时，很多教师对游戏教学的认知产生了偏颇，并不能正视游戏在小学体育教学中的重要价值。教师对于游戏的引入和尝试都比较浅薄，致使他们不注重对游戏的开发和研究，这就使得游戏单纯成了课堂的一项点缀。让学生将游戏当成了一种放松的手段，而不能够从游戏中有效学习和进步，游戏对体育教学的促进作用不能有效发挥。

2.2 教师自身把控意识不强。在体育课堂上引入体育游戏，既需要提升学生的参与兴趣，同时又需要教师从旁点拨和引导，使学生从体育游戏中确实学到知识。但是很多教师在体育游戏的推进过程中，对课堂的把控意识不强，使得其游戏开展过程中，很多学生的学习目标与体育学习相脱离。还有时候，因为有些游戏形式过于花哨，游戏用到的道具过多，使得学生的注意力被大大的分散，一节课下来，学生只记住了游戏的一些精彩瞬间，但是对于体育课堂所学得的知识并没有产生深刻印象。

3.体育游戏在小学体育中的运用策略

3.1 体现学生的主体地位，培养核心素养。体育核心素养有运动能力、健康行为和体育品德三大要素，其中运动能力是基础，在教学中，教师应让学生做到能运动、会运动、懂运动，最终实现爱运动。

目前的体育教学中，教师一般会限定游戏方法和规则。其实教师适当变通一下，让学生根据教学要求自主设计游戏和规则，会取得意想不到的结果。例如，在踢毽子教学中，教师讲解示范动作后，更多的是让学生进行自主练习，而踢毽比赛是非常好的选择。教师可让学生分小组进行，由团队商量规则，让其他学生来做裁判。在自主设计规则的情况下，学生兴趣高涨，踢得非常起劲，甚至在课下继续约定好比赛。在踢毽子运动技能培养方面，教师要让学生做到能运动，让他们体验成功的乐趣，这样他们才能逐渐喜欢上踢毽子。

3.2 开展团队互动，积极学习模仿。在小学体育课堂上，教师在对学生开展游戏互动是不止可以融入一项运动项目，还可以将多个项目有机融合，以综合提升学生的整体素质。因此，在运动过程中，教师可以借助情景教学法，将多个项目融于具体情境之中，让学生开展团队互动，积极学习与模仿。这样可以很好地激发学生运动参与的积极性，而且将多个运动项目组合在了一起，使学生的团队配合意识，可以有效增强。在运动参与的过程中，学生的进取意识，合作意识也能被有效带动，课堂的氛围，课堂的互动氛围更好，学习效果也能显著增强。