初中历史教学中学生自主探究学习能力培养分析

薛 影

(福建省厦门市湖里区信诚火炬学校 福建 厦门 361000)

引言

新课标指出：“自主探究学习能力是培养学习型人才的前提基础，这一能力的发展贯穿于学生学习活动的始终，广大教育者只有不断加强对学生自主探究学习能力的培养，才能切实满足学生长远发展的实际需要，从而为促进我国人才结构的优化调整奠定良好的基础。”鉴于此，作为一名初中历史教师，我们必须要立足于历史教学的实际特点，将培养学生自主探究学习能力的过程渗透到历史教学当中，争取在优化历史教学体系的同时，也能强化学生的综合能力，从而实现教学效益的最大化。那么，究竟如何在初中历史教学中培养学生的自主探究学习能力呢？本文将会给出答案。

1.贯彻落实教学主体要求，努力实现师生地位互换

自主探究学习能力的培养需要在特定的环境中完成，必须要保证学生在教学环境中处于主体地位，才能为培养学生自主探究学习能力提供必要的条件。鉴于此，历史教师必须要积极转变传统的教育理念和教学模式，贯彻落实教学主体要求，逐步将学习的主动权交给学生，从而实现师生地位的互换。[1]首先，教师需要全面掌握学生的心理发展特点，结合学生的兴趣爱好制定历史教学计划，以此落实以生为本的教学要求，从而激发学生自主学习与自主探究的热情。其次，教师需要加强与学生之间的有效互动，将启发式教学渗透到互动过程当中，争取在实现师生地位互换的同时，也能激发学生的问题意识和探究兴趣，从而为强化学生的自主探究学习能力奠定良好的基础。例如，在教学《隋朝的统一与灭亡》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将《隋唐英雄传》的影视剧节选片段制作成微视频，并将其融入课堂导入环节，促使学生在教学活动的一开始就能被深深地吸引，从而调动学生自主探究学习的积极性。接着，教师可以借助有效问题对学生进行启发式教学。如“隋朝的灭亡与秦朝的灭亡有何异同？两个朝代从鼎盛到灭亡表明了怎样的历史发展规律？”等等，然后引导学生通过自主学习与探究找出答案，从而促进学生历史素养的显著提升。

2.不断创新课堂教学模式，丰富学生自学探究体验

要想强化学生的自主探究学习能力，多样性、创新性的教学方法必不可少。自主探究学习能力的培养是在学生自主性发展与个性化发展的基础上完成的，这就要求广大教师必须要转变传统单一的教学模式，向学生传授多样化的自主探究学习方法，促使学生能够获得更多的成就体验，从而为强化学生的自主探究学习能力提供可靠的保障。[2]实践证明，小组合作学习法、情境教学法、任务驱动法、翻转课堂等都是不错的选择，这些教学方法不仅满足了学生的自主性与个性化发展需求，同时也能最大限度的促进历史教学体系的优化调整，这对培养学生的自主探究学习能力是极为有利的。例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以将翻转课堂与传统课堂相结合，让学生利用课余时间针对鸦片战争的原因、过程和影响进行自主学习，掌握《南京条约》的内容及影响，并结合这些历史事件探究历史发展的本质规律，从而形成正确的历史思维。在课堂教学中，教师可以针对学生的学习问题进行集中解决，引导学生通过小组合作学习的形式集思广益，从而将学习问题逐一突破，进一步促进学生自主学习能力和自主探究能力的全面提升。

3.积极开展丰富实践活动，强化学生自学探究能力

在初中历史教学中，要想培养学生良好的自主探究学习能力，广大教师还应该坚持理论联系实际的原则，不断加强历史教学与实际生活的密切联系，通过丰富的实践活动帮助学生完成知识的内化，促使学生在自主学习和自主探究的过程中发现并解决更多历史问题，从而为强化学生的自主探究学习能力和历史思维创造良好的条件，进一步促进学生历史素养的显著提升。[3]例如，在教学《中国工农红军长征》时，教师可以组织学生参与“红色文化传承活动”，带领学生到社区、学校、工厂等场所进行文化宣传，以便实现红色文化的广泛传播。在此过程中，学生不仅能够深入了解红色文化的本质内涵，而且还能强化自身的社会责任感和历史使命感，这对培养学生良好的自主探究学习能力和正确的历史价值观都是极为有利的，因此，广大教师需要不断加强对实践教学的重视程度。

4.结语

综上所述，在初中历史教学中，要想培养学生良好的自主探究学习能力，广大教师必须要从多个角度、多个环节入手，确保学生能够获得更多的自主学习和自主探究的空间，从而更好地满足学生自主性发展需要。为此，历史教师务必要树立以人为本的教育理念，通过落实教学主体要求、创新教学方法、加强实践教学等形式强化学生自主探究学习的意识与能力，从而引导学生真正掌握学习历史的主动权，进而落实有效性教学的基本宗旨和要求。